“鄉村教育的希望在哪裡”？這個眾所周知的問題裡有很多人觀點不同，思維模式有偏見，帶著情感上的一廂情願談教師，論教育，“品嚐”將來的希望。

一，鄉村教育歷來的起起落落，興衰跡象，都是與人口密度的“佈局圖”有關係，與政策性，政府部門的職能作為有牽聯，與農村振興，經濟發展的農民覺悟高了息息相關。剛剛從義務教育的政府行為“硬體設施”，到最美的房屋是學校，最好的環境是校園，入學率達標向百分之百邁進，大中專院校畢業生向農村傾斜優先分配等等。

誰也不知道一下子出現了農村“空心房”，農民“進城熱”，鄉村學校“無人區”現象。“希望”變成了失望，投入“使用率”一片空白，義務教育的成績“季節性淡化”。這一切的不正常現象，都與農村與農民的整體規劃，新農村建設，適齡期孩子的數字息息相關。還是那麼一句話，“巧婦難為無米之炊”，沒有人去學校上學了，再有什麼“希望”可說呢？

二，農村學校的希望並不是“彈盡糧絕”，“水乾火滅”。我認為農村學校的“希望”，最大的財富是鄉村振興，“三農問題”走上正軌道車。還是免不了政策與政府部門的統籌兼顧安排，計劃生育政策的育齡婦女“優惠券”到位，戶籍地址的導向公平合理安排，教師分流與考核制度建設的“鋼性政策”不可缺少。

鄉村學校還有一個最大的希望是，堅守陣地，保護學校，保證教育教學管理的匹配與質量問題。希望在孩子“數字升級”，希望有“前期準備好了”的預案，“希望”各級領導或各個地方的政府部門把鄉村教育列為各項工作的重中之重。

鄉村教育的希望在鄉村。合理佈局學校網點，提高農村教師現代化教學水平，增加教學軟硬體設施。加大農村職業教育，涉農專業從農村學校招生，並分配回鄉村工作，用工資制，補貼制從事農村農副工貿技等各項工作。提拔報考公務員等與大學畢業生同等待遇。

鄉村教育的希望在教師。鄉村振興，教育先行！

為何說希望在教師呢？用優秀的教師辦好鄉村教育，鄉村教育的希望才能被點亮。

正所謂一日為師， 終身為父。本意上說的是：教師對學生的影響很大且深遠。如果一個德才並重的老師，去教一群孩子，那麼孩子或多或少都會被該老師的品質影響著！因為教師教給孩子的知識，很大程度上，知識是考完試之後，逐步遺忘了，但為人師表的品行，是影響著孩子成長的。因此，鄉村教育的希望在教師。

如何讓優秀教師在鄉村樂教安教呢？

在很多時候，在很多人眼中鄉村學校就是一些水平不高的教師才去的地方。這種看法是片面的，教師是最擅長學習和傳授知識的一個群體，水平高低，是相對來說的。經調查，進城考試，大多數都是邊遠山區的老師比較用心用力去考，結果往往是最優秀的。所以說，是鄉村難讓優秀教師樂教安教。其中的主要原因是，一，鄉村教師的晉升空間與學習空間，遠遠落後於城區。二是鄉村的生活獲得感比較低。日復一日的工作，讓教師產生厭倦感，容易產生審美疲勞，從而引發各種的看法，其實同樣的職業背景下，在鄉村工作，確實是很容易區分出按勞分配是否落到實處。

面對以上的問題，我認為只有拓展鄉村教師成長平臺，健全晉升機制，努力營造鄉村重教氛圍，才能把優秀的教師留在鄉村，用優秀的教師辦好鄉村教育，那鄉村的教育才有希望。

是的：農村，青年少了，尚是老小佔多數人！發展農業機械，化肥相伴，影響廣大幹群的身體健康！迴歸青少年回農村！能保身體健康，農民的各戶家庭人數園滿了。再談分配亊宜。

發展鄉村教育責任重大，不能全把擔子壓在城市。鄉村條件和環境，整體都不比城市，但是好的一面應該看到，鄉村的空氣很清新，國家現在一直不斷的招高校畢業生投身鄉村，但是缺額太大，音體美老師兼任語數外，語數外老師兼任音體美，家長都想把孩子送進可以全面發展的學校，並不是農村沒有開足開全副科，只是這效果並不明顯，拙見認為體制不健全，音體美老師可以迴圈上課，專職幹專業的事情，還是農村瑣事太多，擠佔了老師的時間，磨滅了一些老師的熱情，最終導致，城裡房價飆升，農村耕地閒置荒蕪，撤校並校，羨慕張桂梅老師為自己打造的一片天地，什麼時候某一個地方的農村也可以崛起，來個模範校，帶領大家把生源都留住，建設美麗鄉村