三維目標是布魯納提出的。三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge&skills）；過程與方法(Process&steps)；情感態度與價值觀（emotionalattitude&values）。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

1一維目標編輯

知識與技能 目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

2二維目標編輯

過程與方法 目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

三維目標

三維目標

3三維目標編輯

情感態度與價值觀 目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )和情感態度價值觀（emotional attitude & values）。

這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯絡，融為一體知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )和情感態度價值觀（emotional attitude & values）。

斯騰伯格在1986年，提出了創造力的三維模型理論。

斯騰伯格，1949年出生於美國紐澤西州楓林鎮，20世紀美國心理學家和認知心理學家，是智力三元理論的建構者，也是首倡人類愛情三元論的心理學家。

自小學起，常因智力測驗得到低分感到困惑，故而進耶魯大學後矢志研究智力測驗。1972年獲該校心理學學士學位後改進斯坦福大學，1975年獲心理學哲學博士學位，1982年開始任教於耶魯大學，1986年晉升正教授以迄為今。

在心理學家中斯騰伯格雖屬年輕，但在學術上已卓然有成。1981年獲美國心理學會青年組傑出成就獎，1982年獲多變項實驗心理學會卡特爾紀念獎，1982年獲美國心理學會麥坎道格拉斯青年科學紀念獎章。

同時，他又為美國心理學會普通心理學分會、教育心理學分會主席，兼任《心理學學報》、《美國心理學雜誌》、《教育心理學雜誌》、《人類智力國際通訊》等刊物的編輯。