我們這裡中學住校生，進到學校手機就被班主任收了，到週五放學才發還，所以買什麼手機都行，反正在學校也玩不了。如果擔心孩子玩遊戲，直接就買個老年機。

感謝提問：

給孩子手機無論好壞都會影響學習，好手機必定分散孩子的學習精力、差手機會影響孩子學習成長的綜合信心。當然，家庭管教也只能引導孩子盡力將樹幹長得高大一些、絕沒有能夠阻止孩子自主開枝散葉成長的可能。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態。植物從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內......所有生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。

雛鳥必須在有引導的情況下適應飛翔、羚羊+野兔等素食動物教後代躲避敵害、獅子+老虎教幼崽捕獵......作為自然生命體系中智商最高、成長髮育最慢、綜合成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，人類後天形成的綜合社會生存技能同樣需要透過示範引導才能傳授給下一代。因此，為了將業已形成的社會文明生存方式世代傳承下去，現代人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。那麼，為什麼說給孩子手機無論好壞都會影響學習呢？

一、給孩子好手機影響學習

微波通訊技術讓人類追逐“千里眼、順風耳”的夢想變成了現實，藉助微波無線通訊技術，現代人類幾乎實現了全世界同步無時差社交需求。當然，輔助人類實現全世界同步無時差社交需求的綜合技術很複雜、可利用的裝置也很多。但是，有一種目前功能整合度最高、使用最方便的工具——智慧觸屏手機。

通訊、購物、觀影、學習、虛擬遊戲......智慧觸屏手機真可謂是現代人類社會文娛生活中的“百寶箱”。然而，正是這個“百寶箱”式的工具卻製造出了現代人類教育史上前所未有的待解難題。

接受網路授課、查閱文獻資料、提交課後練習作業......藉助智慧觸屏手機，任何人都可以實現隨時&隨地&隨需學習。當然，智慧觸屏手機也可以成為在校學生提高學習綜合效率的得力助手。但是，自然世界的萬物都存在兩面性，智慧觸屏手機可以幫助孩子們學習成長、它也儲藏了大量誘導孩子們走向墮落的負面文娛，比如虛擬情境網遊、痴呆傻笑的短影片、博人眼球的無聊直播等等。

《增廣賢文》：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”人類把時間花在哪裡，就會在哪裡收穫果實。時間最公允，它均勻地配給給所有活著的自然生命。但是，所有自然生命不可分身、自然時間不可調劑，每個人在同一時間只能處在一個地方、幹好一件事情。因此，如果給孩子配備了好手機，憑藉他們的聰明才智和貪玩的底層慾望，將手機用於費時娛樂必然影響正常課業作息。

二、給孩子差手機影響學習

人比人，氣死人，意思是人活在世的綜合生活處境或機遇各不同，差別很大、不能盲目和別人攀比。然而，現實人類社會生活並不存在絕對好壞，一切生存的幸福感或者不信都是被對比出來的。

長相美醜、體態胖瘦、大腦智愚、家境貧富......人類現實社會生活中的一切都是相對性存在。當然，稍大的在校學生之間除了拼比學業，還有許多相互攀比的領域，其中就包括每個同學的穿戴、配飾。

人們常以“物以類聚，人以群分”，比喻同類的東西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分開【出自《戰國策·齊策三》】。孩子們在學校也會按照不同成長興趣形成自己的朋友圈，比如愛學習的、愛打籃球的、愛打乒乓球的、愛跳舞蹈的......當然，孩子們在興趣圈內也會形成各種類比，就使用手機而言，不用則罷、一旦用孩子們就一定會相互攀比，用差手機的那個孩子指定會在相對圈子內被輕視。因此，如若不是孩子主動選擇使用非智慧手機、亦或者孩子其它方面特別優秀，給孩子差手機也會影響孩子在校的綜合學習狀態。

總之，孩子學習成長的過程就是從家庭融入社會，孩子越大對家庭的綜合依賴程度相對越低，僅從方便聯絡角度完全沒有必要為中學生配備手機。因為，給孩子手機無論好壞都會影響學習，好手機必定分散孩子的學習精力、差手機會影響孩子學習成長的綜合信心。

一般學校都要求不讓帶手機吧，也沒什麼必要！

手機，只要握在手裡就會想著玩遊戲或者購物、刷影片。

不如不拿，沒幾個人能經得住手機的誘惑！

應該是針對中學生以下所有的學生，全國由學校統一發放一款適合學生用的手機…上課時擺放在書桌固定的位置。

只能接打電話定位。內建班班通、人人通、學生家長老師通等功能…以備家長隨時能觀看學生的課堂內容和學習情況（並可以回放）…兼顧（專屬學習知識庫）必須設定遊戲壁壘牆（有其它內容輸入紅色預警）。

這種手機有益於考核教師、有益於全國教育聯網。有益於校與校之間、班與班之間、人與人之間溝通。