初二是理科思維好的孩子天下，在初一階段他們的優勢根本無法發揮。

初一隻有數學一門理科科目，且考察較為簡單，偏重於基礎計算與概念，基本不涉及對邏輯思維的考察，理科思維好的孩子優勢不大，甚至在比細緻上面比不過大量刷題的孩子。

但從初二開始，數學學科開始從基本的計算，逐步轉變為對邏輯思維的更高要求，這時理科思維好的孩子優勢得以顯現，尤其是幾何部分的證明，全等三角形、勾股定律、中位線定理等組合型題目，聰明的孩子得以脫穎而出。

另外新加的一門理科學科物理，上學期物理的理科特性還不強，但下學期力學部分，也是邏輯思維好的孩子們的天下，數學和物理這兩門學科難度，增加這部分孩子的優勢。

此外，其他學科難度也隨之極大，對學生們學習能力提出更高要求，那些只會用功不懂得變通的孩子開始跟不上，也凸顯了理科思維好孩子的優勢。

我這一屆初中畢業生，是在初三有人突飛猛進的。

不管是初二還是初三，能突飛猛進的學生，都具有以下特點：

1.基礎中等左右，不是好差。

2.突飛猛進之前，是讀的耍耍書。

3.表現和思想觀念沒有問題。

這些特點，是學生能突飛猛進的最基本的基礎。

1.小學基礎過差，即使態度轉變過來了，也提高不起來。

小A：初一時確實有些調皮，成績不好，還要惹是生非。連古詩默寫10分題，也只能得1—2分。

初二下學期開始，一下子端正了態度。古詩古文都是主動要到老師這裡背，古詩默寫10分題能得到8—10分了。作文由只能寫100多字，變得能寫通順的600字了。

但是，閱讀題、綜合性學習題、標點、病句、排序這些需要大量知識支撐，需要較高思維水平，需要熟練方法的題，他只能敗下陣來，只能去職教了。

面對A，我很痛心：要是早一點醒悟，要是小學時家長關注到了而採取一些補救措施，該是多麼叫人欣喜。

學習上一步一個腳印非常重要，後續學習都是以前面的學習為基礎的。所以，小學不要荒廢。

2.所謂讀耍耍書，就是聽懂了的，落實不夠，鞏固不夠。一般只能得一箇中等或者中等偏下的分數。但是，一旦開竅，那就不得了了！

小B、小C：這兩個就是典型例子。

小B性格內向，不打跳，不發言，老師問他什麼，他用點頭和搖頭表示。

作業書寫馬虎，說了若干次，練了兩個學期，還是老樣子。下課時間，教室裡有的埋頭苦幹、有的東遊西竄、有的高聲喧譁，他，坐在位置上，一語不發，身體靠在後桌上，像在欣賞這一切。

即使這個態度，數學也能上110，雙語和其它文字學科就糟糕了，常常不及格。

初二下學期的一個課間，小B竟然拿著作業來問我。那一刻，我明白：小B開竅了。再後來，我經常看到他在數學老師、物理老師、英語老師的辦公桌前逗留。

小C性格不內向也不張揚，初中前面兩年，給我們老師留的印象是：小學生一枚！但是他有個特點就是上臺不緊張。我估計是校外採訪活動歸來交流時給了他展示優點的舞臺而信心倍增，在天天講水滸活動中，他的講故事水平又有了質的提升。

然後他初三就明顯努力起來。努力的表現是：主動到我處背書，主動提問，且提問的方式是：不是問一道題，而是問一類題！

這兩個學生是我們心中職教高考班的培養物件，但鼓勵他們，是可以衝刺我區第三類高中的。

中考結果出來了，他們都上了我區第一類高中線！

3.表現和思想狀態有了問題，想突飛猛進，只能是個笑話。

小D同學：智力很好，憑智力和基礎是可以考上我區一類高中的。但是作業不完成，或者就是抄作業，在家裡與家長唱反調。上課時用講小話來發洩他旺盛的精力，課後哪裡好玩就往哪裡鑽。

很遺憾，也很痛心：中考成績出來了，什麼也沒考上，只能去職教讀了。

結論：

初二能突飛猛進嗎？

第一看他的基礎是否中等。

第二看他是不是隻差勤奮。

第三，看他思想是否滑坡。

所以，基礎、內驅力、思想觀念同等重要。早關注，早受益。這其中只有內驅力的激發需要等待，其它都是提前可以發現並解決的。