詳細如下：“小節”就是細小的事情。生活中人們常常忽視小節而不以為然，甚至以不拘小節而自豪。

然而對於我們人民教師來說，我們卻不能忽視小節，因為學生是老師的鏡子，學生都具有“向師性”，在他們心目中，教師是最崇高的，他們把老師當作自己的榜樣、楷模，盡力去模仿。

教師的思想行為，對待事物的態度，都直接或間接地影響著學生。

父母說的話，孩子不一定會聽，但對教師的話卻肯聽。

教師在孩子心目中往往是很神聖的，教師的話就是真理，教師的言行就是對的，教師是智慧的象徵，是高尚人格的化身。

老師身上充滿青春的朝氣，學生也活潑好動；教師工作疲疲沓沓，學生也散散漫漫；老師待人熱情誠懇，學生也尊敬師長、樂於助人；教師板書一筆一劃，學生的筆記、作業也工工整整……凡是要求學生去實踐的，我們教師就一定去實踐；凡是勸戒學生不要做的，我們一定不做。

我們希望學生出言必信，待人以誠，我們教師每說一句話，一定算數。

我們對待同事、對待學生一定做到坦誠相待，毫不掩飾。

我們這樣處處注意小節，其目的就是為了給學生處處做出楷模。怎樣做到處處是楷模呢？我認為應從三個方面做起：

一、注重儀容儀表美教育無小事，事事是教育，教師無小節，處處是楷模。

教師的儀容儀表，既是教師個人德、識、才、學等綜合修養的表現，也是學校教職工的整體精神風貌和團隊精神的最直接體現。

教師作為傳道授業解惑的使者，應不斷規範和完善自己的文明禮儀行為，以良好的儀容儀表去感染、引導學生，對學生起到正面、積極、健康的教育和影響。

契訶夫說：“人的一切都應該是美麗的；面貌、衣裳、心靈、思想。”

心理學家研究表明，人的交際活動只有 35%是用純語言來完成的，而另外的65%則是靠著裝、姿態、面部以及夾雜在言語中的笑聲、嘆息等完成的。

教師不僅要運用好有聲語言，而且要正確運用表情、目光、身姿、面容、服飾等態勢語言，使之起到“無聲勝有聲”的效果。

前蘇聯教育家馬卡連柯《愛的教育》中，講到一位母親是位小學教員，天天忙忙碌碌，衣冠不整。

她的女兒是位中學生，總覺得母親平庸不堪，瞧不起她，有時甚至話也懶得跟她說。

可是有一天，母親因為要主持家長會，換了一套非常合體、漂亮的新衣服，女兒忍不住多看了幾眼，並讚美道：“媽媽穿這套衣服真好看。”

母親從這句讚歎中猛然醒悟：無論是作為教師還是母親，都應該應當注意自己的服飾形象，才能保持在學生和子女中的威信。

二、把握語言技巧美 技巧是一種創造，同樣內容的話，在不同情況下或不同的人常有不同的說法。

語言技巧越高，表達越靈活自如，越能展現語言多姿多彩，風格各異的美。技巧美是說話內容和形式的最佳搭配。

教師要在強化角色意識的基礎上，把握說話的技巧美。首先是得體。得體是口頭表達不可或缺的品質。

教師大都具有豐富的知識和良好的語言基礎，但社會接觸面不廣，缺乏各種場合與人交際的經驗，因此說話有時易出現刻板、教條的毛病。

為達到較為理想的說話效果，教師一定要針對不同的人，根據不同的場合時機，把握好談吐的分寸，做到從容得體，恰到好處。

說話要切合物件。在教學活動中，考慮學生的接受能力。

面對不同個性心理的學生，靈活選擇有效的教育方法。

說話要注意場合。說話要看時機，教學中的提問、與學生的個別談話，都有一個選擇時機的問題。要掌握“火候”，看準語境。當講時必須講，不當講時一定不講。有時要簡潔，點到為止，有時則要重複和強調。其次是含蓄。好的表達往往含蓄深刻，具有啟發性。教師要善於錘詞煉句，集思想、學術、智慧及靈感寓語言表達中，使自己的語言蘊含深遠，更好地啟迪學生，給人一種體味不盡的美感享受。第三是生動。說話生動形象、幽默風趣一些，能提高語言的藝術活力。有個教師為了讓學生更好地瞭解發散思維，現場進行了一個心理測試，讓幾名學生兩分鐘內寫出“父親是什麼”的答案。有些學生只能寫出“父親是母親的丈夫，父親是爺爺的兒子，父親是外公的女婿”之類的答案。而發散思維能力強的學生則能寫出“父親是自動取款機，父親是唯一可以親吻我媽媽的男人，父親是打我不犯法的人”等具有創意的答案。由於舉例生動，又對學生的答案進行現場點評，而極大地調動了學生學習的興趣。三、鑽研專業知識美教師是在廣泛範疇的教育中引導學生觀察、運用藝術美、自然美，樹立正確的審美觀點、提高審美能力、培養審美情操、培養髮現美和創造美的能力。因此教師應不斷提高自己的專業知識，不斷提高自己的各方面的能力。名師出高徒、自身有高水平的美術欣賞、創作能力，在教學過程中才能有理有據，指導學生學好美術基礎知識，為今後培養出國家有用的美術人才打下堅實基礎。因此作為美術教師必須發展自己的興趣特長、提高自己繪畫能力、設計創作能力，破除自我封閉性，開闊教學視野，加強各方面的學習，努力實踐，勤於實踐，將“學術型”與“教學型”綜合起來，最後轉向“學術教學型”。美術教師應當具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教學質量，使自身具備較高的教育水平。只有這樣，才能為學生所信服、接受。很難設想一個本身美術素養與教學能力不高的教師，能夠培養出具有很高水平的學生來。畫家是透過作品的交流來獲得價值的，而美術教師的價值則是在透過向學生傳授美術知識，培養學生美術鑑賞能力和繪畫創作能力的教學過程中實現的。因此，美術教師必須在教育、教學過程中不斷探索研究，不斷總結經驗，不斷學習新的教學理論，運用先進教學手段，研究課堂教學的得與失，提高講解與指導的能力，提高教學質量，進而提高美育質量。學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模。

教師要為人師表，以身作則。

教師確實無小節，處處是楷模。教師的一言一行對學生都會產生潛移默化的影響，教師在日常教學當中要嚴格要求自己，注意自己的方方面面。學生都是很相信老師的話，尤其是中小學生願意模仿老師，老師要是不注意很容易把學生帶偏，那可就太不像話了。

教師無小節，處處是楷模，說明了教師教書育人的重要性。教師不僅是傳授知識，同時還肩負著育人的責任，所以教師要處處注意自己的言行舉止，為學生樹立榜樣，哪怕是一舉一動都要給學生做好示範作用，身正為範，教師只要注意自己的言行，為學生樹立了榜樣，才能對學生有說服力