高職擴招，可以從以下方面來實現：

1.向中職要生源。擴大中職升學率，在不違背政策的基礎上，有針對性地給不同學生量身定做不同的升學方式。如中高銜接，五年連讀，高職高考，現代學徒制等。

2.向社會要生源。

3.向企業要生源。設定一定條件，校企合作，符合條件的企業員工即是高職學生，這些人上可以採用靈活多樣方式，大部分在企業，選擇週末或者晚上。在待遇方面，可以考慮上課即工作，給予上課學生一定的課時補貼。各課程學習完成後頒發同類證書。

可以從三個方面來理解這個問題：

01

高職擴招為什麼要招收既要一邊工作又要同時上課的社會人員？

高職擴招，為什麼要面對有工作的社會人員開展，是個廣為關注的問題。很多人擔心，又要工作又要上課，怎麼能保證教學質量，學歷含金量不是越來越低嗎？

高職院校“百萬擴招”，重點面向退役軍人、農民工、新型職業農民、下崗職工、企業員工等社會群體，歸根結底是為了緩解當前總體就業的壓力，又希望透過擴招能激發高職院校的辦學活力，解決技術技能人才短缺之舉。

教育部副部長孫堯舉了個例子，很能說明問題。比如一個有高中文憑的退役軍人，在部隊三年期間，學會了開大卡車跑山路，這說明有較高的開車水平、修車技能以及應急處理能力，是很多用人單位所需要的。而他們由於種種原因，沒有高等學歷證書，在找工作過程中，會遇到一些門檻。

因此，對於這樣的重點群體，即便是一邊工作，一邊上課，實際上是有一技之長，同時又有培養前途的，是完全能夠接受以就業為導向的高職教育的。

02

國家出臺了哪些政策措施以解決高職擴招中一邊工作一邊上課的問題？

根據教育部等六部門提出的高職擴招實施方案，既要保證工作人員有機會參加高職擴招，圓一個大學夢，取得全日制學歷，又要保證擴招院校的教學管理質量，國家主要提出以下幾種原則性政策措施：一是標準不降。針對一邊工作一邊上學的社會人員，既要落實職業教育的國家統一的培養標準，又要落實多元參與的質量評價標準。

二是模式多元。為處理好工學矛盾，對就業人員要分類編制人才培養方案，分類組織教學，分類實施管理，以適應不同生源的學習時間和學習方式。

三是學制靈活。就是推進彈性學制，讓學生根據自己的學習需求和節奏，合理安排學習時間，分階段完成學業，滿足多樣化需求。

03

實踐中開展擴招的高職院校有哪些具體做法以保證工作人員正常上課呢？

常見的有：

（1）實行單獨編班、單獨教學、單獨考核。適應退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等群體的學習時間、學習方式，不同於全日制在校學生，單獨成立班級，更多地利用業餘時間、週末時間，開展靈活多樣的教學安排和考核評價。

（2）採取線上線下、工學交替、靈活多樣的適合成人特點的教學模式。比如，對生源集中的企業生源，可以開展送教上門；對其他生源，授課地點以學校為主、社群學院或所在單位為輔；可利用全省統一的網路學習平臺或高職院校自行研發的教學平臺，部分課程內容可以在網上自主學習，減少線下集中學習時間。

（3）以技能或課程證書換學分。比如，學校要求只要達到120學分，滿足了畢業基本要求。對工作人員，往往都有技能在身，只要取得教育部門認可的職業技能等級證書，或者完成相關的學習、培訓課程，根據學分互認協議或認定辦法進行學分認定與置換，可記入本人的學業學分。這樣可以減少集中到學校學習的時間，有利於緩解工學矛盾。

（4）實施彈性學制、彈性學期制。針對就業人員，一般按照學制3年，最長修業年限可延長至5-8年。只要在學校規定學習年限內修完教育教學計劃規定內容即可。一般會要求教學總課時，比如2500左右。

可見，透過參加高職擴招，可以在一邊工作的情況下，一邊接受高職教育。更重要的是，這種採取適合成人特點的教育模式，最後取得的學歷是全日制學歷，還是很有吸引力的。這跟上成人大專不一樣，雖然形式上也是邊工作邊學習，但取得的學歷是非全日制學歷。當然，高職擴招的教學管理的難度肯定會比成人學歷教育要高些。

高職擴招的學習方式十分靈活，這也解決了邊工作邊上課的問題。高職擴招不需要全天候在校學習，與其他成人教育方式一樣，有多種學習方式。

具體高職擴招的上課方式還是由學校來定，一般是線上學習和線下學習相結合。上課時間都會安排的非工作時間。

高職擴招需要進行入學考試，不過考生不用擔心，考試難度會比高考低很多。入學考試不進行統一命題，由各院校根據招生需要和專業特性進行自主命題。考試的內容以“文化素質+職業技能”兩方面相結合，並且以職業技能考核為主。所以，上班族即使是已經離開校園很久，只要有計劃地備考，也是完全可以應付考試的。