大學生看你要的哪種 優秀大學生有 但是很少 看你運氣嘍 老師也有差的 這種東西 有好有壞 看你怎麼選擇

當然是老師好了，大學生一直是在當學生，學生的角色，學生的角度，老師經歷的學生多，大局眼光。類比下醫生就知道了，是名醫好還是剛剛大病初癒的人好？

大家好，我是小高，針對請家教這件事，我是有感受的，說一下我的觀點:首先，請家教說明孩子學習是有落後的，或者學習跟不上，是有努努力進步的空間，或者是本來孩子都不錯，需要更加優秀，需要人帶一帶，都是正常的需求，不是那種提不起來的學生，或者壓根都對學習沒有什麼興趣的孩子，總之，你要看清楚自己的需求是什麼。

其次，市面上家教有很多方向，可以請網課的老師，有利有弊，請大學生，或者請老師來講，都是有利有弊，自己做決定之前要做好分析，哪一種適合你的孩子，哪一種適合長期，哪一種適合短期，哪一種適合考前突擊集中學習，自己要明白想要的是什麼。

總之，首先做家長要知道孩子，孩子的第一任老師，能把孩子帶好就帶多高，如果沒時間沒精力，或者自己有限在考慮求教外界來幫助孩子學習。

個人覺得還是請老師作為家教好，畢竟老師有豐富的教學經驗，對不同的學生會用不同的方法去進行教學！我們請家教的目的就是提高孩子的學習成績，和同班其他同學站在同一起跑線上！薑還是老的辣！

你好，我想針對您的提問發表一下自己的觀點。

首先，您之所以會問這個問題，可能您家的小孩或者親戚家的小孩正面臨著這個問題。作為孩子的家長，自己的孩子學習成績上不去甚至不斷下滑，相信您也是心急如焚，想透過請家教來快速提升孩子的學習成績，這是人之常情，可以理解。

如今社會上的教育培訓機構多如牛毛，教學品質更是參差不齊，甚至有些水平很差的家教，仰仗著名不副實的高學歷，不斷地忽悠著家長。還有很多家長不考慮孩子的實際情況，盲目地給孩子補課，往往一個學期下來，花費了大量的精力和財力，孩子的成績卻依然在原地踏步，事後家長以為是補課的程度不夠，越發地增加孩子的負擔，最後陷入一個死迴圈，導致孩子成績不升反降，學習興趣也隨之遞減。

所以，我想給您提出幾點建議：

1，首先和孩子做好充分的溝通，要知道孩子的學習興趣和學習障礙分別是什麼，並且將請家教的安排提前告知孩子並詢問其意見，如果孩子牴觸甚至反對，要循循善誘，曉之以理動之以情，切忌強制要求其服從你的意見，這樣只會適得其反。

2，從多方面瞭解孩子的真實學習情況，知道孩子擅長什麼、短板又是什麼，根據需求制定補課計劃。

3，選取正規的渠道聘請家教，例如專業的家教公司或者教育機構，不可盲目跟風或追求“越貴越好”，有時候貴的不一定好。

4，對即將聘用的家教做好調查，近年來家教猥褻孩子的事件層出不窮，我們雖然不能徹底解決這類問題，但是可以做好提前預防工作，例如提前教育孩子遇到威脅該怎麼辦，或者在家裡安裝監控攝像頭等等。

5，定期考察教學成效，如果孩子成績有明顯提升則皆大歡喜，如果孩子的成績沒有變化甚至出現了下滑，則要第一時間更換家教。

總結：沒有最好的家教，只有最適合的家教，不論是大學生還是教師。

無論是請大學生還是老師，能夠提高孩子的學業成績是最終目標。

優秀的大學生和優秀的老師相比，經驗、知識脈絡、方式方法、溝通與交流方面，優秀的老師明顯佔有優勢。

這要取決於你請家教的目的以及自己孩子所在的年齡段，如果家教是簡單的輔導一下作業，可以讓大學生來做，但請大學生也要了解大學生的真實水平，建議在網上下載一套相關學科的試題讓大學生做，如果能95%以上做對，可以請過來輔導一下孩子，看孩子是不是喜歡這個大學生的風格。大部分小學生的作業輔導，大學生能夠勝任。但到了初中和高中就不一定了，可以用同樣的方法，讓大學生做一套中考或者高考題，測試一下水平如何，再做決定。

如果是給孩子真正意義上補課，最好選擇在基層教育階段有經驗的老師輔導，他們對考點把握和方法指導方面有經驗，知道孩子什麼地方容易犯錯，導致犯錯的根本原因是什麼？也有家長會問，培訓機構去找老師如何？中國的培訓機構裡面有好老師和教學能力一般的老師，選擇的時候也要多比較，最好問問自己身邊有沒有朋友的孩子在哪兒補習，補習效果如何？可以透過朋友的口中得出一些客觀評價，不要聽太多機構老師的推薦，主要看孩子的真實感受，成績是否有提升。

另外：在決定孩子是否補課之前，先了解一下孩子在自己學校時的表現，如果是為了補課而補課，收到的效果可能不大，必須要讓孩子帶著問題去補習，帶著方案和方法回到學校，並不斷的演練自己學到的方法，才能內化知識，做到舉一反三。

我的建議是請老師好。

首先，老師的實踐經驗豐富。上課是老師的主要任務，而為了上課老師要認真備課，查閱資料，自己先理解所教內容。你想，在這種情況下，老師每一天，每一節課都在積累實戰經驗，這是大學生無法相比的，我們不否認大學也會解題，但是對於課堂教學，對於怎樣教學生他們還是比較欠缺經驗的，這不是一朝一夕能積累起來的。

其次，老師的知識結構是完整的，老師的知識是模組化的，而且老師對於重難點的把握更加準確清晰。作為一名老師，對於他所任教的學科知識結構一般是清晰的，比如，初一年級要完成怎樣的教學目標，初二年級要完成怎樣的教學目標，初三年級要完成怎樣的教學目標，學生所學的知識點怎樣構成了一張網，一個模組化知識等等。比如，寫人的技巧有哪些？寫景的技巧有哪些？標題的作用有哪些？等等諸如此類，老師還是瞭然於胸的，這也是大學生無法相比的。而且這些知識都是在實踐中不斷積累的，不是朝夕之間的事情。

最後，打個比方，相比較而言，老師看到的是森林，大學生看到的是一棵樹。

這要看你的實際需要是什麼。你是想給孩子補差還是提高。是想學課外的知識還是學習課內的知識。對路了才是最專業的。