答：大學內的思想政治教育課和思想政治教育專業是有很大差別的。所以，學習思想政治課與學好思想政治教育專業也是有區別的。
認真學習的學生們
思想政治要進課堂、進實踐、進大學、進學生的日常生活，要把思想政治全部武裝到我們的年輕一代，不讓那些“恨國黨”、“辱民論”有機可乘，不讓那些“敵對”、“反動”的言行、勢力侵擾我們的校園。這些看似建國之初的舉措，實質上對現代教育和武裝我們的下一代，仍有借鑑意義，對現代來說仍有非常重要的意義。教育陣地不能放鬆，教育人才不能懈怠。所以，從小學、初中，再到高中、大學，每個階段的學生們都要開設思想政治教育課。同時，也要有過硬的思想政治教育老師或教授。當然，政治教育課要把重點放在提高學生們的思想覺悟上，比如：愛國愛民、報效祖國、服務人民、熱愛社會主義等。而思想政治教育專業，培養的物件卻是將來的思想政治教育老師、學者或專家，所以不但要提高思想政治覺悟，還要注重理論研究、教研方法和思想覺悟的提升等，要在“多問為什麼、怎樣抓理解、怎麼辦、做到什麼程度”上下功夫，要把思想、方法和實踐高度統一，真正融入踐行，比如：怎樣上一堂生動的愛國主義教育課，如何讓思想變為活生生的行動，怎麼把歷史典和革命故事引入課堂等，就是思想政治教育研究的方向。
生動的教育課堂
讓學生從不懂到懂得，從沒認識變得有認識，從模糊變得清晰的過程，就是思想政治課應該把握的程度，但是思想政治教育專業提高思想認識好象只是一個開始，專業性的認識就要上筇升到一個更高的層次，要具體在“為什麼、如何做、做到什麼程度、採取什麼辦法”等方面下功夫，如果一個僅僅停留在“如同思想政治教育課者”的水平，而在“這方面的研究上”卻沒有任何建樹，恐怕在將來在從事“思想政治教育專業‘的道路上也走不遠，走不深。思想認識事關”如何學好這個專業，如何成為領域專家，如何成為領軍人物“的問題。所以，方法和方式、認識和實踐、努力和研究等，仍不失為學好這個專業必須具備的基本素質。
開展團隊合作事半功倍
說到理論與實踐的問題，就是有些學生說起理論一套一套的，理論課也能滿分或合格，但具體到言行上，特別是實際行動上就是另外一回事。這樣的學生善於“空化虛思”、“巧幹令變”，就如同“空想專家”或“非踐學派”，甚至有意識地把理論歸理論，實踐歸實踐，把二者對立起來，不相關聯起來。典型的“空知者”。這樣的學生骨子裡不信，實踐中可笑，這就是言行不一、表理不一的表現，是社會主義建設的最大“隱藏者”，有時雖不易覺察，但在關鍵時候傷害極大。個別出國留學生不但不歸國，反而羨慕外國安逸的生活；個別科研人員、教授到了一定的級別，反而因為比工資多少集體跳槽甚至發表一些與身份不相一致的言論，這不也正說明個別人隱藏得深，一旦時機成熟、條件刺激，就會跳出來與時代背道而弛，與國家和人民不合拍。就是典型的言行不一、表裡不一的表現。所以，新時代的思想政治教育專業課，就要在如何杜絕這類事情的發生上下功夫，就要在加強理論和實踐統一的研究上下功夫，就要在做好“知行合一“上深研究、找方法、求對策，真正把新時代的思想政治教育課落實到實際應用上。
問答式學習能夠提高學習興趣
一個純粹的思想政治教育者，不但要知道為什麼要提高認識、重在實踐、知行合一，還要善於在這方面做表率，做一個領域內先進思想的指引者、領路人。如果作為一個教育工作者，思想是落後的，與實踐是脫節的，不結合時代，只有空穴來風，又怎麼讓學生信服，又怎麼讓學生感覺到你講的、做的都是真的。理論沒有可操作性，空話大話連篇；認識沒有深刻性，不能觸及靈魂，不能學有收穫；踐行不能深先士卒，只能人云亦云。如果思想政治教育專業的學生，從大學裡不能深悟、提高、真用，那麼將來走到教育或研究方面的崗位上，也只是一個”拿著文憑而找不到方法“的”空想家“、”理論派“。
崗位互換式學習效果好
總之，思想政治教育課是一門功課，而思想政治教育專業是一門學問。學課時與學專業不能一樣的方法，學理論不能學實踐一樣的技巧。提高認識是開端，落實實踐是時效。祝福這位有志於思想政治教育專業的大學生，在未來學習的過程中，能夠認識到這一點，並對即將開啟的學習之旅，有所啟迪和幫助。
答：大學內的思想政治教育課和思想政治教育專業是有很大差別的。所以，學習思想政治課與學好思想政治教育專業也是有區別的。
認真學習的學生們
一是思想政治課重在提高思想覺悟，但思想政治教育專業還要懂得為什麼要提高思想覺悟。
思想政治要進課堂、進實踐、進大學、進學生的日常生活，要把思想政治全部武裝到我們的年輕一代，不讓那些“恨國黨”、“辱民論”有機可乘，不讓那些“敵對”、“反動”的言行、勢力侵擾我們的校園。這些看似建國之初的舉措，實質上對現代教育和武裝我們的下一代，仍有借鑑意義，對現代來說仍有非常重要的意義。教育陣地不能放鬆，教育人才不能懈怠。所以，從小學、初中，再到高中、大學，每個階段的學生們都要開設思想政治教育課。同時，也要有過硬的思想政治教育老師或教授。當然，政治教育課要把重點放在提高學生們的思想覺悟上，比如：愛國愛民、報效祖國、服務人民、熱愛社會主義等。而思想政治教育專業，培養的物件卻是將來的思想政治教育老師、學者或專家，所以不但要提高思想政治覺悟，還要注重理論研究、教研方法和思想覺悟的提升等，要在“多問為什麼、怎樣抓理解、怎麼辦、做到什麼程度”上下功夫，要把思想、方法和實踐高度統一，真正融入踐行，比如：怎樣上一堂生動的愛國主義教育課，如何讓思想變為活生生的行動，怎麼把歷史典和革命故事引入課堂等，就是思想政治教育研究的方向。
生動的教育課堂
二是思想政治課重在提高思想認識，但思想政治教育專業還要懂得為什麼要提高思想認識。
讓學生從不懂到懂得，從沒認識變得有認識，從模糊變得清晰的過程，就是思想政治課應該把握的程度，但是思想政治教育專業提高思想認識好象只是一個開始，專業性的認識就要上筇升到一個更高的層次，要具體在“為什麼、如何做、做到什麼程度、採取什麼辦法”等方面下功夫，如果一個僅僅停留在“如同思想政治教育課者”的水平，而在“這方面的研究上”卻沒有任何建樹，恐怕在將來在從事“思想政治教育專業‘的道路上也走不遠，走不深。思想認識事關”如何學好這個專業，如何成為領域專家，如何成為領軍人物“的問題。所以，方法和方式、認識和實踐、努力和研究等，仍不失為學好這個專業必須具備的基本素質。
開展團隊合作事半功倍
三是思想政治課重在提高思想言行，但思想政治教育專業還要懂得為什麼要提高思想言行。
說到理論與實踐的問題，就是有些學生說起理論一套一套的，理論課也能滿分或合格，但具體到言行上，特別是實際行動上就是另外一回事。這樣的學生善於“空化虛思”、“巧幹令變”，就如同“空想專家”或“非踐學派”，甚至有意識地把理論歸理論，實踐歸實踐，把二者對立起來，不相關聯起來。典型的“空知者”。這樣的學生骨子裡不信，實踐中可笑，這就是言行不一、表理不一的表現，是社會主義建設的最大“隱藏者”，有時雖不易覺察，但在關鍵時候傷害極大。個別出國留學生不但不歸國，反而羨慕外國安逸的生活；個別科研人員、教授到了一定的級別，反而因為比工資多少集體跳槽甚至發表一些與身份不相一致的言論，這不也正說明個別人隱藏得深，一旦時機成熟、條件刺激，就會跳出來與時代背道而弛，與國家和人民不合拍。就是典型的言行不一、表裡不一的表現。所以，新時代的思想政治教育專業課，就要在如何杜絕這類事情的發生上下功夫，就要在加強理論和實踐統一的研究上下功夫，就要在做好“知行合一“上深研究、找方法、求對策，真正把新時代的思想政治教育課落實到實際應用上。
問答式學習能夠提高學習興趣
四是思想政治課重在提高思想表率，但思想政治教育專業還要懂得為什麼要提高思想品德。
一個純粹的思想政治教育者，不但要知道為什麼要提高認識、重在實踐、知行合一，還要善於在這方面做表率，做一個領域內先進思想的指引者、領路人。如果作為一個教育工作者，思想是落後的，與實踐是脫節的，不結合時代，只有空穴來風，又怎麼讓學生信服，又怎麼讓學生感覺到你講的、做的都是真的。理論沒有可操作性，空話大話連篇；認識沒有深刻性，不能觸及靈魂，不能學有收穫；踐行不能深先士卒，只能人云亦云。如果思想政治教育專業的學生，從大學裡不能深悟、提高、真用，那麼將來走到教育或研究方面的崗位上，也只是一個”拿著文憑而找不到方法“的”空想家“、”理論派“。
崗位互換式學習效果好
總之，思想政治教育課是一門功課，而思想政治教育專業是一門學問。學課時與學專業不能一樣的方法，學理論不能學實踐一樣的技巧。提高認識是開端，落實實踐是時效。祝福這位有志於思想政治教育專業的大學生，在未來學習的過程中，能夠認識到這一點，並對即將開啟的學習之旅，有所啟迪和幫助。