大學生不把精力放在學習上，而是熱衷於參加各種活動，這種情況在所有高校都存在。至於這算什麼樣的問題，要分情況來看。
一個大學生，要想在大學裡過得充實，為今後人生之路打好基礎，那他應該做好三件事：學習、實踐和社交。這三件事應該是缺一不可的，缺少任何一樣，將來的發展都會受到制約。
第一是學習，這裡主要指的專業知識的學習，如果不能掌握專業知識、訓練專業思維、培養專業技能，那大學生和中小學生沒什麼區別。當然，大學生的學習是一個很寬泛的概念，總體來說，是一個專業素養、人文素養培養和提高的過程，看什麼書、上什麼課、參加什麼培訓，都對將來的發展有影響、有裨益。
第二是實踐，這裡主要指學校課程安排之外的個人實踐。從實踐的內涵來看，只要是由自己決定、自己安排、自己參與的活動都可以算實踐，比如暑假期間做一個兼職，要自己安排時間、自己去求職、自己全程認真工作、尋找提升業績的辦法，這個過程就是實踐的過程；還有組織校園活動，從策劃到現場組織，整個過程也是實踐的過程。大學期間如果不經歷這樣的過程，畢業後很長一段時間會感到手足無措的。
第三是社交，簡單說就是交朋友。交朋友需要花不少時間，很多學生因為性格或其他原因，在這方面投入太少。其實大學是一個很好的社交平臺，也是人脈資源投資最便宜的時候，很多傑出校友你上學的時候沒認識，將來再認識就要付出巨大成本了，像我一個研究生同學，現在已經是副廳，不過我們當年忙著學習，交往不多，現在我再想去找他敘敘舊就很難，而他當年本科時的舍友，平時還會經常聯絡、互相幫助。
還有校外的一些資源，對個人也是有幫助的。不過，我認為，大學期間並不要強求過多的校外資源，因為以大學生的身份地位，這個時候獲得的校外資源層次都不怎麼高，很多時候都是外面公司的小老闆、銷售經理等等，他們能幫助學生認識社會，但在培養格局上還是差一些。
上面三件事代表著大學生的三個能力，即學習能力、動手能力和社交能力，如果三個能力都很強，那將來的發展肯定是沒有問題的，但大多數人都會擅長，也會有弱點，比如說題主說到的這種學生，實踐能力和社交能力強，但學習能力一般（也不能完全證明就是學習能力不強，有可能只是缺乏學習興趣）。當然，也有不少人學習成績好，但實踐能力和社交能力很弱。對於每個人的優缺點，我們只要正確處理好它們之間的關係，就不會影響到未來的發展。這裡，我們就要用到短板理論和長版理論，這兩者雖然看似矛盾，但其實是相互補充的。
短板理論，即木桶效應，說的是短板會限制個人的發展，就算特長特別強，但如果有一個特別弱的短板，那也會影響到自己的發展。比如說題主說的情況，如果這位同學光顧著參加各種活動，學習成績一塌糊塗，那他可能會不能畢業，拿不到學位證，說不定中途就會被退學，就算他其他活動做得再好，也無濟於事，他也就是一個肄業生。所以，短板理論告訴我們，你可以有短板，但你的最短板也需要及格才行。
長板理論，說的是一個人的長板決定了一個人的高度，就算有弱點，但只要其中一個長處特別強，人生也可能會發展到很高的高度。同樣說這位同學，成績一般，甚至中下，但能順利畢業，畢業後，這位同學靠大學時期建立起來的人脈，以及個人鍛煉出來的社交能力、領導能力，自己創業，成為成功的企業家。在他成為企業家這個過程中，他專業學習的短板並沒有對他有什麼限制。與此相對的是，學校裡有不少老師，平時不吭聲不吭氣，社交能力很弱，但科研做得特別好，社交的短板也並沒有影響到他的科研業績。
所以，綜合來看，短板是一個門檻，必須先邁過去，而長板是天花板，長板越長，職業天花板就越高。用這個來解釋題主的問題，大家應該就有判斷了吧。
大學生不把精力放在學習上，而是熱衷於參加各種活動，這種情況在所有高校都存在。至於這算什麼樣的問題，要分情況來看。
大學期間必做三件事
一個大學生，要想在大學裡過得充實，為今後人生之路打好基礎，那他應該做好三件事：學習、實踐和社交。這三件事應該是缺一不可的，缺少任何一樣，將來的發展都會受到制約。
第一是學習，這裡主要指的專業知識的學習，如果不能掌握專業知識、訓練專業思維、培養專業技能，那大學生和中小學生沒什麼區別。當然，大學生的學習是一個很寬泛的概念，總體來說，是一個專業素養、人文素養培養和提高的過程，看什麼書、上什麼課、參加什麼培訓，都對將來的發展有影響、有裨益。
第二是實踐，這裡主要指學校課程安排之外的個人實踐。從實踐的內涵來看，只要是由自己決定、自己安排、自己參與的活動都可以算實踐，比如暑假期間做一個兼職，要自己安排時間、自己去求職、自己全程認真工作、尋找提升業績的辦法，這個過程就是實踐的過程；還有組織校園活動，從策劃到現場組織，整個過程也是實踐的過程。大學期間如果不經歷這樣的過程，畢業後很長一段時間會感到手足無措的。
第三是社交，簡單說就是交朋友。交朋友需要花不少時間，很多學生因為性格或其他原因，在這方面投入太少。其實大學是一個很好的社交平臺，也是人脈資源投資最便宜的時候，很多傑出校友你上學的時候沒認識，將來再認識就要付出巨大成本了，像我一個研究生同學，現在已經是副廳，不過我們當年忙著學習，交往不多，現在我再想去找他敘敘舊就很難，而他當年本科時的舍友，平時還會經常聯絡、互相幫助。
還有校外的一些資源，對個人也是有幫助的。不過，我認為，大學期間並不要強求過多的校外資源，因為以大學生的身份地位，這個時候獲得的校外資源層次都不怎麼高，很多時候都是外面公司的小老闆、銷售經理等等，他們能幫助學生認識社會，但在培養格局上還是差一些。
短板理論和長板理論
上面三件事代表著大學生的三個能力，即學習能力、動手能力和社交能力，如果三個能力都很強，那將來的發展肯定是沒有問題的，但大多數人都會擅長，也會有弱點，比如說題主說到的這種學生，實踐能力和社交能力強，但學習能力一般（也不能完全證明就是學習能力不強，有可能只是缺乏學習興趣）。當然，也有不少人學習成績好，但實踐能力和社交能力很弱。對於每個人的優缺點，我們只要正確處理好它們之間的關係，就不會影響到未來的發展。這裡，我們就要用到短板理論和長版理論，這兩者雖然看似矛盾，但其實是相互補充的。
短板理論，即木桶效應，說的是短板會限制個人的發展，就算特長特別強，但如果有一個特別弱的短板，那也會影響到自己的發展。比如說題主說的情況，如果這位同學光顧著參加各種活動，學習成績一塌糊塗，那他可能會不能畢業，拿不到學位證，說不定中途就會被退學，就算他其他活動做得再好，也無濟於事，他也就是一個肄業生。所以，短板理論告訴我們，你可以有短板，但你的最短板也需要及格才行。
長板理論，說的是一個人的長板決定了一個人的高度，就算有弱點，但只要其中一個長處特別強，人生也可能會發展到很高的高度。同樣說這位同學，成績一般，甚至中下，但能順利畢業，畢業後，這位同學靠大學時期建立起來的人脈，以及個人鍛煉出來的社交能力、領導能力，自己創業，成為成功的企業家。在他成為企業家這個過程中，他專業學習的短板並沒有對他有什麼限制。與此相對的是，學校裡有不少老師，平時不吭聲不吭氣，社交能力很弱，但科研做得特別好，社交的短板也並沒有影響到他的科研業績。
所以，綜合來看，短板是一個門檻，必須先邁過去，而長板是天花板，長板越長，職業天花板就越高。用這個來解釋題主的問題，大家應該就有判斷了吧。