改革開放以來，大學一些教師受金錢觀的影響，育人意識受到衝擊。

也由於社會大環境，對學生成才觀及價值觀產生負面影響。

一。有些大學生學習目的不明確。

二。學習習慣和學習方法不一。

三。課堂教音及日常輔導實施不到位。

但大部分大學的師德和大學生的學風受影響程度不大，各方面還是穩步發展的。

一、教師的職業道德要求我們“教書育人”雙豐收 　　教師踏著晨曦走進教室，三尺講臺，七尺黑板是他們耕耘的天地。他們總是無怨無悔，不厭其煩的把知識傳授給學生，面對性格迥異，知識良莠不齊的學生他們總是因人而宜，耐心輔導。他們時時刻刻履行著“教書育人”這個神聖的職責。 　　當然，有的老師可能教書不錯，育人就差一些。有些學生從小就學會吸菸、賭博、不聽家長的話，雖說“子不教，父之過”但既然到了學校，“教不嚴，師之惰”，責任就在我們教師，他們只顧“授業”，忽視了“傳道”讓那麼道德敗壞的學生流落社會，給社會治安帶來麻煩。難怪社會上說：“看現在的教師教出來的學生”。當然是少數。所以我認為開展師德師風建設是及時雨，是大勢所趨，是人心所向。 　　二、教師這個行業要求我們有一顆無私奉獻的心 　　因為教師這個職業很難量化，它要求教師用自己的良知默默奉獻。不難看到，我們的教師在自己的工作崗位上恪盡職守，誨人不倦，默默奉獻。如今我們的教師隊伍中有很多年過半百的老教師，他們雖然眼睛花了，耳朵不好使，但他們沒有倚老賣老，他們依然在教學第一線默默地耕耘著，他們不計報酬，不圖回報。 　　三、行業之風要求我們“教育之小事，事事都育人” 　　作為教師必須在自己的生活中注意良好行為的養成。一個人品德的高低，不光是在正規場合的表現，私下裡，小事上往往更能反映一個人靈魂深處的東西，表現一個人的本質。那就要求教師“在小事中修身，在平凡中養德”，學校無小事，事事都育人。身為教師的我們應該改正自己的不良習氣，塑造教師良好的社會形象。

學風顧名思義就是一所高校的學習風氣，它是高校校風的重要組成部分。從廣義上講，學風是全體師生在教學過程中所形成的一種教學態度及精神面貌，而從狹義上講，學風則是學生在學習過程中所表現出來的一種學習態度。大學生作為高校學風建設的主體，衡量他們的學風主要看他們的思想狀況及學習態度。本文主要對目前大學生學風狀況進行闡述，並進一步分析了產生學風問題的因素。

　　一、當前大學生的學風狀況分析

　　總體上講，我院學生的學風現狀是不錯的，在嚴峻的就業形勢下，大部分同學都明白掌握知識、提高自身素質的重要性，但也存在著學生生源素質高低不一，導致一些學風問題也顯現出來，主要存在的問題有：

1.學習目的不夠明確，缺乏嚴謹的學習態度

　　有的大學生到高校學習都是在家長安排下為了應付而來，他們對未來缺乏自我規劃，對學習非常盲目，學習目的不明確；部分同學在學習中非常看重個人榮譽，在學習上急於求成，對學習沒有真才實學的幹勁，他們認為高校學習只是為了多獲得一些證書，只要能應付考試就行；還有的學生對選修課程不夠重視，片面認為選修課對自己的知識積累沒有多大意義。正是這些對學習目的不夠明確的學生，他們在教學課程上缺乏組織紀律性，無視學校規章制度，上課沒有認真聽講，經常遲到、早退、曠課等，更不會按時完成老師佈置的作業。這些學生學習態度不夠端正，學習不夠專注，紀律鬆散，上課主動性不強，沒有吸取老師教的知識；還有的學生整天沉迷於網路、手機，沒有充分利用課餘時間，幾乎不參加學校的學術報告、課外學習交流等活動。

2.學習習慣及學習方法不一

　　有的學生缺少學習獨立性，學習方法比較陳舊導致學習效率低下；有的學生只在課堂上聽取老師講課，而在課外幾乎不主動學習，缺乏學習獨立性，沒有獨立思考、解決問題的習慣，學習效果自然也不佳。學習習慣是從小培養而來的，這些缺乏學習自主性和獨立性的學生，就是由於在小學、中學階段未養成良好的學習習慣，缺乏自制力，沒有刻苦學習的精神，容易受到周圍不良風氣的影響，學校對學風管理得比較嚴時，學風就會有所改善。這些學生在面對需要獨立的大學生活手足無措，在遇到困難時畏縮不敢向前，還有的學生生活懶散，學習不自覺，遇到考試時總抱著僥倖的心理；有的學生來高校上學所學的專業都是老師和家長幫忙選的，本身對自己的專業根本不瞭解，對未來就業上也非常盲目，在學習上目的不明確，學習自主性不夠。

3.課堂教育

外面沒有他人，只有自己。

問問自己：我到底要什麼？

我要的誰能幫我？

假如他能幫我我該付出什麼？付出謙卑？付出勤奮？

我們可以影響環境。

我們成為那個影響他人的人！

而不是被環境影響，被他人影響！

現在許多大學成雞肋了，或是託兒所。不讀社會上看不起，就業一紙文憑沒它不行。讀吧混日子，學不到什麼，還搭進不少錢與寶貴青春。

學校教育正成大問題了，應試教育浪費錢還浪費青春。教育的最終目的是什麼？有知識有文化？那是不夠的。有道德？老師學校都向錢看，做不到。

所以許多大學已沒必要存在了。而是面向社會終身教育的場所，類似老年大學一樣沒門檻的終身教育場所，讓需要的進來學習技能，提高自己的，適當社會需要的教育機構。