光大學嗎？小學，初中，高中都有不少吧。大家回想一下，自己高中學了多少東西畢業後從來就沒用過。我也一直在想這個問題，我們的學生為什麼這麼累，而大學後好多竟然不如外國名校?我的答案是我們做了太多形式的東西，做了太多無用功。從小學到工作都做了太多無用工，根本沒有更多的精力搞自己的專業。舉個例子，我們考研究生，大家是公共課下的功夫多呀還是專業課下的功夫多?我們那還有多少時間搞自己的專業。

“看書+實踐”

這是最主動、最長效的學習方式。

各專業課程設定不一樣，所以對專業的課程無法一概而論，但大致而言，如果屬於專業課程，學生在學習過程中都會有自己的課程偏好，比較喜歡的課程，常常是他下功夫的課程，對這樣的課程會認為用處大一些，而不太喜歡的課程，就會覺得用處不大。

在公共課程中，的確有很多沒用的課，但是這種“有用”“沒用”還可以做一個劃分，首先通識類的課程，相對於專業而言，可能“沒用”，但對於學術視野開拓或思想趣味的薰陶，我覺得用處是非常大的，可能對你的人生和為人處世，用處比你的專業還大。另一種課，就是政治課，這類課程，的確是在浪費時間，其實這樣的課，三樣就足夠了：哲學，政治經濟學和近現代史（80年代的大學政治課只有三門），其餘的確不需要。

我上學的時候學的是計算機，我的體會有點兒不太一樣，聽我細細道來。

老師講的專業課基礎理論很重要，但在當時並不能深刻理解它的重要性，工作多年後才知道什麼東西很重要，一方面是某些部分本身很抽象，高校教師講解不太入微，可能是課堂時間有限吧，讓學生感到是懸在空中無根無據的美麗樓閣，摸不著，跟現實實踐脫節，這不能完全怪老師，因為本身中國的計算機很多東西自己製造不出來，老師卻要講那些知識，咋能不空洞呢，另一方面，自己當時的知識水平還不太高，需要更深一步的提高，才能跟上老師的思路。

再來談談公共課，高數呀、英語呀這些都需要慢慢揣摩，多做題多鍛鍊提高自己，久久為功！

總之，一半老師的教誨，一半學生自己的自學，兩者結合，祝你一切順利！

大學課程設定單一，教師授課教條等是很多在校大學生的普遍反映，我也有同樣體會。

呆在象牙塔內的天之嬌子為什麼會發出這種不和諧的聲音呢？

@尚賓~

認為，這和我們基礎教育培養模式有著千絲萬縷的聯絡。

現在小學、初中、高中的課程主要由三個板塊構成：

政治、語文、數學、英語是第一板塊；

物理、化學、生物是第二板塊；

歷史、地理是第三板塊。

這裡邊顯然缺少了中華民族幾千年來的傳統文化精髓："忠於祖國、熱愛人民、敬重長輩 。"

沒有傳承的教育模式，讓我們的教育成了無本之木，無源之水。

沒有傳承的基礎教育，又怎能蓋起高樓大廈。

這也許是某些高等院校某些畢業生走出去後，再也不回來的原因吧！

給迷失的羔羊儘快點燃明燈吧。

努力培養造就一大批心中有理想，眼中有光芒，腳下有力量的當代熱身青年，是擺在教育工作者面前的一道攻關科研課題，也是教育體制改革的目標和方向。

大家怎麼認為呢？

大學教材完全可以自學，但不能說哪門課有用哪門課沒用，每一門課都是對主修課的輔助，都有獨到之處，都能提高個人素養，老師要把課程的精華講出來，引導學生的興趣，興趣能使學習起來欲罷不能。

如果大學畢業後不從事本專業或技術工作，就會覺得有的課程無用無效，反之，就會覺得用處很大，有的課程內容比教深刻，雖然幹了很多年，也不一定能完全掌握。

大學本科通識教育為主，課程都是圍繞專業相關內容設定的，你自己可能感覺無用，其實都是提升綜合素質的，只要用心學，收穫肯定很大，如果想學更專的內容，只能讀研究生了。

人生就是這樣，很多東西看似無用，卻在某一時刻可以改變你的一生！就說這些課程，很多人畢業以後從事的並不是自己的所學的專業，有些人可能選修了一門程式設計或者一門建模，在社會上闖蕩兩年之後，發展本行業前途無望或者工作環境壓抑，準備轉行，身無所長，突然想起自己在學校還學過一些別的東西，就去嘗試這些路。我自己也是，我的專業屬於就業比較窄的專業，學校可能也怕我們將來不好就業，所以課程涉及了幾個就業方向，雜而不專，但是在我以後工作不如意的時候我就會想我還學過什麼，還可以轉什麼方向，我甚至覺得如果學校在給我教的東西更雜一些就好了。大多數人並不是處於金字塔頂端的學校，或者本身也不是象牙塔頂端的人才，我們所面對的是用什麼方式去賺錢去生活，技多不壓身，即使剛開始涉獵較淺。我感覺以後可能很多工作都不可能幹一輩子了，所以即使是畢業以後，如有精力，也不要浪費時間，廣泛涉獵。

學習不只是為了學習課本上的知識，而是為了培養學生看待問題和解決問題的能力，也就是培養世界觀和方法論。課本上的知識無法保羅永珍，只是練兵工具。