覺得有利有弊。對於有上進心有進取心的學生非常有益，對於“終於不再高三到了大學啦！”這種上岸懈怠的學生就未必是好事。

也罷，都是成年人了理應懂得好自為之，強扭的瓜不會甜，總不能因噎廢食。

從大視野來著眼，我是完全贊同的！

所謂翻轉課堂，依我理解，大概是在一個教室上一、二節課之後，再換教室去上另一堂課。這在普通大學是非常正常司空見慣之事。因為大學不可能象中小學一樣，整齊劃一編班上課，有固定的教室。大學的學科專業設定既多且煩，不像中小學那樣只有寥寥幾門課而已。也許有個別經濟條件特別好的重點大學有每班固定教室上課的情況。但我至今未曾見到。既然翻轉課堂上課是大學生上課的正常形式，新生入學以後，他們會慢慢適應，很快就會進入角色，安排好自己的學習計劃。況且，大學有不少公共課，如大學英語、大學語文、教育學、心理學，哲學、經濟學、馬克思主義理論等等等等，這類課程，所有學科專業的學生都要選修，因此在大教室裡上大課是經常的事情。固定教室上課才是不正常的不可思議的！

其實反轉課堂要做的，就是要學生們在課前先把課本教參都看了，並透過自己的理解分析加以濃縮，再加上自己的觀點理解。每個人都帶著充分的課前準備來，就會知道其他人在說什麼，就會對於其他人的表述產生贊同或質疑，進而引發討論。在這樣的課堂上，老師的作用一是組織與引導討論，二是對大家講的東西進行點評和拔高。

所以說，這樣的好處，本來自己看看書就能知道的最基本的知識，不用浪費寶貴的課上時間去灌。

但難度在於，對於老師的控場能力以及學生的自主學習能力都有很高的要求。如果學生們不能做好充分的課前準備，直接大段大段地複製貼上到自己的報告裡課堂上念，講的人不用心，聽的人也不用心，那也起不到任何效果。而如果老師的材料佈置不妥，對於課堂討論的組織不利，或者對於學生們講的東西說不出什麼來，那確實形同偷懶，這就是連自己照本宣科都懶得宣了，讓學生們講。

可能許多人會說，什麼是翻轉課堂，我簡單的說一下吧，目前許多老師感嘆大學生越來越難教了，上課不是看手機就是睡覺。為什麼？就是因為科技發展太快，學生不是被手機上的各種APP吸引，就是利用網際網路瞭解的知識比老師講的都透徹。

不得不說，科技改變著世界，當然也改變了教育的方式，翻轉課堂應運而生，學生上課不喜歡聽老師講，那麼就讓學生到課堂上講，這就是老師與學生的一個翻轉。有的人會問，那要老師幹嘛？第一，老師的作用是安排學生講的內容，更簡單的說是老師根據課程內容對學生提出的問題。問題好提，但是能夠讓學生既可以理解課程知識，又可以拓展課程知識，那需要老師反覆分析和思考問題如何去提。也就是考驗一個有水平的大學老師的水位。第二，老師還應該會利用和創造數字化教學資源，比如說做課件和微課，和為學生提供一些專業性的資源網站，便於學生參考，目前就製作微課一項任務就給一些老教師難完了。

那學生在翻轉課堂中要幹嘛，第一，根據老師提的問題到網際網路上遨遊，自己尋找問題的答案，透過協作的方式，頭腦風暴出最佳答案。第二，課上進行彙報，老師點評總結。第三，透過翻轉課堂，學生學到了解決問題的方法而不是死記硬背。第四，自主學習能力增強。第五，創新能力增強。