現在似乎是越來越多的人喜歡創業了，而且現在的創業這個概念已經變得越來越寬泛了，似乎除了不給別人打工和和國家事業編的，其他一切都歸類為創業，創業創業就是開創了一個新的事業或者新的品牌，並不是我自己出錢開了個超市這麼簡單。

大學或者學院鼓勵創業並不能說不好，畢竟許多人創業成功之後都會為自己國家和自己家鄉謀福利，促進經濟發展。但是創業成功的人數卻不多。我們也不能看到學校把創業弄這麼紅火，這麼鼓勵創業，就盲目的跟隨潮流去創業，首先我們得給自己一個正確的定位，適合不適合創業？有沒有能力？而且創業的過程必定是一個艱辛的的路程，在這過程失中失敗是在所難免的，得有強大的心理素質。

對於沒有獨立經濟能力來說，要創業，資金是很重要的一方面，我認為你得考慮一下你父母的經濟能力能不能承受你創業失敗這個後果，另一個，創業也都是從小慢慢做大的，也並不是投入足夠的資金直接建立一個公司，比如劉強東一開始只是租了個小攤位，積累了資金和經驗之後才慢慢越越大。很多普通的家庭是不能給你足夠的資金或者說不想冒險讓你創業，所以如果沒有足夠的資金我覺得還是先自己去掙錢，積累一下經驗，對以後的創業是很有幫助的。

祝創業成功！

紅紅火火有它的價值所在，導向、示範、宣傳等社會意義大於創業本身的現實意義。

1、上有號召、下有行動，這是響應號召的大工程、大行動

萬眾創新大眾創業是在某種情況下出臺的號召政策，高校的這些做法是響應號召、落實政策的具體體現，是全國一盤棋的大布局、大手筆和大動作。

2、作為模擬和演練，對於大學生有積極意義

（1）這是瞭解和適應社會的一個視窗和途徑。透過創業對於完全不同於高校生活的社會商業運作有所瞭解，能夠從單一的理論走向實踐的初體驗，儘管難脫理想化。

（2）有助於高校教育本身的改革、創新，提升高等教育的社會結合度。高校教育存在相對理論化、滯後性和封閉性的特點，與社會結合不夠緊密，我們依然能夠隱約看到“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的影子。

（3）打破唯成績績效論和成績表現與社會表現脫節的怪圈。對於學生，成績保證順利畢業安全獲證，對於老師，照本教書即時完成職責，社會參與度都較低；另外，很多在校成績突出的學生到社會後表現一般，而成績一般的學生創業、就業等都乾的風生水起的大有人在。透過對創業的提倡、鼓勵和引導，會讓大家都關心和了解社會和商業運作，從象牙塔的虛幻神壇下來。

（4）有利於高校科研工作的社會化，並對學生的專業鑽研起到良好的導向。如果一個科研本身或者其領域有成果成為創業專案，小有所成，會鼓勵和引導學校、教師和學生的科研更切近社會、切近現實、切近生活，也會激發教師和學生的責任感、使命感和價值感，更好的投身並思考和探索商業化問題。

3、獨立經濟能力不是也不應該成為創業的必要條件

創業問題上木桶原理在和長尾理論的較量中敗走，不要求全面，但要求高、精、尖，突出一點不及其餘，無論技術、管理、運營等哪一個方面的優勢都可能吸引資金、互補者、資源等形成合力，一人強是單薄的，團隊強是渾厚的。關鍵在於你的某個方面足夠牛，然後去找其他牛人，攜手走一段，可能成就一生。

事實上，無論比爾蓋茨還是扎克伯格的大學創業都是特例，不具有示範意義，因為大學生和大學教育本身都不是創業的充分條件，因為不成熟、缺項多，但是探索會讓大家都走向成熟，何樂不為？但也要結合自身。