小學生低年級的孩子由於視知覺和手指精細動作發育不好，很容易寫成大字，家有一年級孩子的家長，去觀察一下自己孩子寫字的情況，大概有50%左右的孩子會存在這種狀況。孩子透過相關的訓練，會慢慢改善，到了中高年級，這種情況就會越來越少。

書寫不規範，而不太瞭解筆順筆畫

一、心理受挫折；

根據調查結果顯示，在整個小學階段來看，小學一、二、三年級怕寫字，厭惡寫字的學生居多；剛剛經歷完快樂、輕鬆、

家長老師人人誇的幼兒時期，來到小學開始有一定的學習任務，字寫不好被老師批評、家長指責，用孩子的話說，以前我感受自己是個聰明可愛的孩子，現在成了笨孩子了；開始對寫字產生產生抗拒、逃避、怕寫字；

家長在觀察孩子的同時，應首先客觀的評價自己內心：是否對待幼兒期與小學期的孩子內心評價有較大的反差，很多家長覺得孩子小時候很聰明，當孩子上學後與其它孩子對比，家長覺得孩子好象越大越笨了；那麼孩子極容易產生心理挫折感，對自己原本就不想做的作業就會產生極強的逃避與抗拒心理；

針對以上情況有效措施：1、家長首先認真檢討自己，客觀評價孩子，切不可用情緒代替教育交流；2、幫助孩子正確看待他人與自我；老師的批評只是說明孩子書寫不好，還需要努力，書寫不好不代表孩子不好，與人無關；家長與老師對孩子書寫評價常常讓孩子產生一種錯覺認為是自己不好了；3、給予孩子進步的信心；家長要堅定孩子的字一定會越寫越好的信念，深信不疑；讓孩子認定書寫不好只是暫時的；

二、書寫時會叫累，手痠、喜歡側身、趴在桌子上；

據實際觀察，很多孩子書寫不佳，很大一部分原因來自身體的體能不佳；體能不佳的孩子就會出現上述情況：寫一會作業就叫手痠、很累；寫著寫著就側著身體趴在書桌上，當這種情況出現往往會讓家長誤認為孩子故意偷賴；其實最初原因因為孩子體能不佳導致；

針對情況可以進行：1、讓孩子每天練習用筷子夾黃豆；2、平時多帶孩子進行體育鍛煉、參加戶外運動；3、鼓勵孩子自己的事自己做，放手讓孩子嘗試做他們想做的事情；

三、字寫得大小不一、出格、結構不協調，字寫得難看；

對寫字很頭疼的孩子大多有同一個問題：就是字寫得難看，寫字出格、想寫好很不容易。費力而且寫得非常慢；我們家長面對孩子此種情況如果責怪孩子不是，孩子就太冤枉了；其原因是：字寫的大小不一、出格、結構不協調等問題其根本原因是由於孩子感統失調中的視覺空間、形態感中、重度失調導致；需要進行針對性感統教育訓練來糾正；

在家可進行的配合練習有：1、進行拼圖遊戲；2、白紙上用彩筆分隔區域，進行指定貼上圖畫；3、每天讓孩子練習打點或數字圖形連線。

小說以一個美國小鎮為中心，敘述了一對美國老年夫婦伊妮德和艾爾弗雷德在城郊的生活及三個孩子各自在準備回家團聚並面對各自生活中的“糾正”時的情景，但它要反映的並不僅僅是美國家庭，更是美國自身，美國的資本主義、物質主義、樂觀主義、理想主義。小說從上世紀中葉的美國中西部一直寫到今天的華爾街和東歐，時而滑稽，時而刻薄，時而令人辛酸，多側面地描摹了美國文化，為人們打開了一扇探視美華人心靈的視窗。

這部富於想象力的現實主義小說具有多種多樣的感染力，其中到處洋溢著的快感，是一個擺脫了大師們束縛的作家的快感，是傑出小說所能帶來的愉悅的深度和廣度的明證。