首先作為學生，專注學習不僅是好事，而且是本分。不管怎麼說，畢業之後你就會發現，學校才是獲取知識最方便，氛圍最好，並且價效比最高的平臺。所以趁著還在學校，總有著這麼多的資源，一定要利用起來，將學習放在首位。

其次，作為大二的學生，兩年多之後是要有新的生活的，將面臨身份的轉變。不管你是讀研繼續深造，還是進入社會，那麼都要有目標，有規劃的為將來做好準備。如果要考研，學校選擇，專業選擇，如何備考，這些都是需要去了解的。如果是進入社會，那麼進入什麼樣的企業，從事什麼崗位，也就是說你要有清晰的職業規劃，那麼考證什麼的就應該結合你的職業規劃，服務於它，不要亂，要有針對性。

最後，關於人際關係，是鼓勵多結交朋友的。每一個人都有自身獨特的優點，試著去了解，將會發現很多有趣的人和事，不要把維繫人際關係當作是一項任務。當然還是要根據自身而定，如果你是個開朗外向善於交流的人，那麼可以主動些，如果比較內向，或者一段關係給了你很大的壓力，那麼可以放緩不要勉強。

總之，覺得你有點迷茫，還是先給未來做個規劃吧，有個方向。大學應該是特別開心愉快的日子，多感受多體會，放輕鬆啊！

大學是一個比較自由的環境，從大學的課表安排可以看出，大學並不是把全部的時間都讓學生學習，它將自由的時間分配了學生，讓學生自己取安排，所以，大學有好多有趣的東西，什麼機構、組織、社團等諸多能開闊學生視野和幫助學生交際的平臺，希望學生能全部利用起來，然後培養出學生的綜合素質，在大學，學習是必然的，是學生的天職，但是還是建議你多去鍛鍊下自己的軟素質，然後這些都是在社會上必須要用到的

如果只顧學習，沒有社交什麼的，太狹隘了，時間長了會跟社會脫節，為人處事將來也不利

我把大學比喻為社會的前哨站，它既是一個學習知識的場所，也應該是適應社會的基地。然而，現在大部分的大學依然只注重前者，而忽略了後者的意義，更有甚者，兩者都不重視，完全放養。最後導致學生在學校裡玩了四年，畢業後很難馬上適應社會需求，耽誤青春。

大學是一個比較自由的環境，從大學的課表安排可以看出，大學並不是把全部的時間都讓學生學習，它將自由的時間分配了學生，讓學生自己取安排，所以，大學有好多有趣的東西，什麼機構、組織、社團等諸多能開闊學生視野和幫助學生交際的平臺，希望學生能全部利用起來，然後培養出學生的綜合素質，在大學，學習是必然的，是學生的天職，但是還是建議你多去鍛鍊下自己的軟素質，然後這些都是在社會上必須要用到的。望採納

你這個問題問得好，什麼後果，我給你理理！

1、比考不起大學的人有多了幾年學習的機會，

2、一門心思學習練就工匠精神，專一性，

3、能在學習的時間好好學習，未來不會後悔，

4、當一門心思只花在學習1萬小時＋必成大師

5、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋！

6、最後，每個人追求不一樣，但知識改變命運是真理！

學習是為了去生活中更好的應用

如果讀“死”書，不能活用，確實意義不大

大學生，應該內外雙修了

只專注於學習的，假如本身性格以及能力存在問題，大學階段沒有去彌補。只能將成為一個書呆子，要麼繼續讀書在學校當老師。他要麼做個人計算書寫類工作。以後的日子缺乏社交，溝通。會把自己的家庭生活過得一般。

只顧學習其實也沒什麼錯，畢竟大學也是學習為主，但是最怕只埋頭學習，但是不會與其他人交流溝通，變成只會學習的“書呆子”出來工作除了能力重要的也有交流溝通能力，要不然面試都不會說話都不能過，所以除了學習建議多和人交流溝通，適當的參加集體活動，鍛鍊社交能力！

這裡需要明確一下前提，你的學習是全方位的還是就指每學期的課表和需要考試的課程的學習。

第一，如果你的學習僅僅是學校開設的必修課、選修課，那麼後果就是我們可能會錯過很多青春美好的回憶。

第二，如果你的學習是全方位的，那麼沒有什麼不好，在最好年齡段，多多學習，增長自己的本領，未來的你會感謝今天自己的努力學習。

第三，大學裡，我們必須要有規劃，有目標，有理想，有行動，有堅持。

這樣的大學生活，才是屬於我們的青春活力的，不放過任何一個可以提升自己的機會，盡最大努力去全面提升自己的綜合能力。

相信自己，自己是優秀的。

《高考，均科全才和優科專才，你選擇誰？》

這有可能是一篇改變中國教育命運的文章。

一個小問題：A生數學100、語文50；B生數學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。

我們的社會、教育和高考一致認定B生為優秀人才，以分數高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這裡沒有天才，我只要考試的分數和名次。”教育怎能不陷入應試困境！錢學森老人發出疑問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才呢？”錢老希望培養出大師級的人才：一個孫子，勝過千萬趙括。

正是這種落後的人才觀念，是造成中國教育改革停滯的根本原因。

人才，你在哪裡？A生具有優科（數學）優勢，B生具有均科（均衡）優勢，這兩種不同的優勢，哪一種最具潛能？

論一：天才優於專才，專才優於全才，全才只能算是個人才。植物有頂端優勢，才成其高；動物也各有特長，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的專才（天才是更加卓越的專才），而非全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。

論二：專才（優科）的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的全才（均科）其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。

論三：孩子們各有天賦，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是專才成長、優科發展的內因外果。而全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。

所以，專才（優科）的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義全才（均科）觀。天才源於自覺，專才源於興趣，全才源於誤導，平均主義全才（均科）觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。

我們要不要打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鴨式，打破應試觀？要不要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度？要不要給天才、專才（優科）更大的成長空間？

要！但如何做到呢？

一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變。學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：A生自選“生數理英”四科計分，B生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。

二，中學和中考可以讓學生自選2-3門優勢學科參加評價，其餘參試科目作為參考，鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度。

三，小學階段，學生根據自身的興趣愛好，逐步建立1-2門優勢學科參加評價，改變填鴨式的主科均衡發展觀。

我們的育才觀念要從均科全才觀向優科專才觀轉變，去培養孩子的興趣、方向和高度，實現人的專業化成長，這是人的自然分化和社會分化的必然規律。

荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。

十年心酸夢，只為此文生。