大學生人文素質教育的意義:人文素質是大學生成才的必備素質。跨進高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”、“單面人”，因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。

1．加強人文素質教育可培養大學生創新思維能力由於自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發散性、多元性和或然性。培養良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對於大學生創新思維的培養具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質，他們是科學家，同時也是具有良好的人文道德修養的思想家、哲學家、藝術家。如在科學發展史上具有劃時代地位的科學家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學者，而且還是一位偉大的哲學家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發展做出過卓越貢獻的偉大科學家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在於他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生培養良好的人文素質，將關係到所學專業上的成就，為創新思維的培養和開展創造性活動打下堅實的基礎。

2．加強人文素質教育可促進大學生綜合素質的提高人文素質是一種基礎性素質，它對於其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對於促進大學生綜合素質的提高，不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

人文底蘊的培養離不開人類的朋友——書籍。大學生的綜合素質，要有以百科知識為基礎的卓越判斷、生動的運作能力和出色的寫作能力。而這些，都離不開書籍。

2.讀書要有所選擇，讀有益、有趣、經典的書。建議你多瞭解國學，關注民族文化原點，豐富我們的思想，培養自己的人文底蘊，讀書時注意培養記憶力和想象力。

1.加強對人文學科教育的重視。人文教育包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內容。大一的時候會有一些相關課程的設定，但是不多，主要是啟發式教學模式，此外，這類課程每個專業的設定和側重也有不同，我大學學的國貿專業，主要是專業課、數學、英語等課程居多，我們專業很少會設定人文教育的相關課程，這個情況應該很多經濟類專業的同學會有體會。所以，從學校層面設定和重視人文學科教育很重要；

2.開展文化教育，特別是民族文化的教育，大學社團或者學校可以組織一些文化紀念館的參觀活動，加強當代大學生的民族價值認同感；

3.好的習慣從小培養，現在國家也非常重視對當代中小學人文素質的培養，增加了很多課程，如果在小學就開始潛移默化的培養，那麼大學生整體人文素質也會得到提升，大學階段三觀已經初步形成，再去談一些改變，會因為各種因素而效果不顯著。

大學應該開設書法課，讓大學生從練書法的過程中接觸中國古典的詩詞歌賦，讓中國古典文學透過練書法深深地嵌入大學生的腦子裡，腹有詩書氣自華，此言得之。

我不太知道當代大學生如何？我讀書的時候，是被要求選修非本學院的課程，大概是從大二下到大三，十門課昨天，平均三門一學期。

人文素養依靠自覺，二靠學校敦促。

加強大學生人文素質教育的意義:人文素質是大學生成才的必備素質。跨進高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”、“單面人”，因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。

1．加強人文素質教育可培養大學生創新思維能力由於自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發散性、多元性和或然性。培養良好的人文素質可使大學生經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構，這對於大學生創新思維的培養具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質，他們是科學家，同時也是具有良好的人文道德修養的思想家、哲學家、藝術家。如在科學發展史上具有劃時代地位的科學家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學者，而且還是一位偉大的哲學家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發展做出過卓越貢獻的偉大科學家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在於他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生培養良好的人文素質，將關係到所學專業上的成就，為創新思維的培養和開展創造性活動打下堅實的基礎。

2．加強人文素質教育可促進大學生綜合素質的提高人文素質是一種基礎性素質，它對於其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對於促進大學生綜合素質的提高，不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。