不知道題主問的什麼意思，我暫且理解為什麼是綜合素質測評。那麼什麼是綜合素質測評呢？作為一個大四的學姐我講一下我所理解的，因為我的確不知道這個綜測是怎麼換算的，我相信很多很多學生都不知道自己學校的綜測是如何換算的，我們能知道的是，他們所佔的比值究竟重不重要，誰更重要。因為這個換算每個學校都不一樣，而且換算的指標我實在是不太懂這也是所有學生的一大謎團，它是按比值根據機器算的，所以就是老師也不知道你的成績如何，都是把各個分數輸到電腦裡，按程式算出最終答案。

那麼綜測的組成成分：加權成績+技能績效+班主任測評

那麼它們的比重：加權成績>或=技能績效>班主任測評

為什麼加權居然等於技能績效呢？且聽我細細講來。

加權代表的是專業課成績，這當然是我們的重中之重，它會放到一個高度那當然無可厚非，那既能績效呢？首先要明白技能績效它包括什麼，它就是技能績效分值，從哪方面獲得呢？它包括英語四六級和雅思，計算機一二級，專利和論文，社會實踐，課外活動，藝術團和其他社團，普通話，各種競賽等。除了英語四級，計算機一級，社會實踐和是硬性要求外，也就是基礎的5分外，像我們學校是要透過自己的努力得到另外10分，15分即滿分也就是100分，5分只有80分，那麼按照比重換算下來如果你的加權和別人是一樣的，如果別人的技能績效比你高哪怕一分，請記住是1分，在年級的排名就要甩你至少5名。

那麼為什麼會有技能績效這種佔比重非常大，僅次於加權成績的比重呢？因為大學校園是真正的秉持德智體美勞全面發展的學校了，僅靠一個讀書的能力是沒法證明一個人的能力優秀，也從另一個層面來講，一個人是具有多種潛力的，也十分鼓勵學生自己下去自學，深造。我們看技能績效除了硬性條件的其他技能認證，它包括各種技能的考試，你考英語四級後，可以選擇考6級，也可以選擇雅思，託福，你考計算機一級後可以考二級，你如果今後想當老師可以考教師資格證，你學了駕照，普通話當然也是一項技能，你去參加SYB創業培訓也很不錯啊，你結了婚有了結婚證，當然......也是有學分的。那麼技能認證之外的競賽，那就更不用說了，要校級以上的水平才能加分的，自然能證明你的潛力，像申請專利，寫論文被權威雜誌刊登這些，分值是很高的，通常是10分，而且也會非常受老師重視，你如果要考研，保研會很有機會的哦。那麼課餘活動，需要看清楚活動內容後面有沒有寫此活動會加分，比如我曾經參加的插花比賽，職業比賽，風景規劃答題比賽是明確說明了參與就加，而像某些比如畫井蓋比賽則要得到名次了才能加分，這個之前就要看清楚。那麼社團，藝術團就不用說了，它們本身每年不管什麼團都會舉辦活動的，只要你是其中團員你參與了，一次校級活動就要加分......

所以，想要拿到滿分15分還是挺磨人的，像平時課業重的話，不是很容易拿滿分，我們班上拿滿分的毫無例外都是藝術團的，為什麼？因為參團的活動每一個都要參加，只能請三次假，它不像其他的加分活動，那麼隨性，不想參加不想考或者留到明年解決，所以三年的時間他們只能逼著自己儘快的就修完了，然後順利的退團。

學校對於綜測的解釋其實本身就是兩邊不討好，這也沒辦法啊，如果只看平時加權成績的話，有些人就會說學校只看成績而不看綜合能力，有些人的確優勢不在讀書方面；那麼如果看綜測的話，有些人就說不公平，為什麼不公平？因為綜測高的人，基本平時自己的活動比較多，那應該就是屬於很跳的人和老師關係也都很好，而我們所講的保研答辯或者其他選舉答辯，專業成績好的與差一點的人一起競爭，很容易吃虧，為什麼？因為老師認識或者喜歡那個活動比較多的那個人，他們平時有接觸，而選人的時候，除了看加權成績百分之七十的比重，還有老師的民主投票，你懂的。所以，造成很多學習成績好的結果落選了，覺得很不公平......這也是沒辦法的事。

其實再好的學校都有一個這樣的問題，自己的導師會把資源傾斜給自己的學生，如果自己的導師沒什麼好的專案，那麼自己也就與精彩的人生無緣了......所以，忠告，請一定要選一個負責任一點的導師，不奢求平步青雲，但至少關鍵時刻要找到人啊找到人~~~

我只想說技能績效相當的重要，很容易因綜測就迷惑了你，具以為是自己成績不夠好，其實皆在對外界的關注太少，多去外面活動活動啊。大家還沒弄明白的話，我拿自己舉例，我大一的時候加權也就是平時成績一般，因為我們是藝體生，所以英語很差的，整個班上過四級的只有四個，因此我有2個分值，然後加上普通話二甲的2分和暑假社會實踐，總共5分，之後我的年級排名就排到了第6，但是，就我的平時成績來說也只是班上7、8名而已，差不多加權在年級應該在二十到三十這個水平，所以，之後我由於沒加多少技能績效的分值，然後有同學學了其他東西趕上來了，我也就原形畢露迴歸了本來狀態。很大程度上，它能取到相當重要的成果，因為說實話，如果一個人很努力和一般努力的人其實差距沒多大，加權算下來應該5分之多，然而，技能績效可能1分就抵上了，1分誇張了那2分吧，反正我大四了也就9分，連90都差點。我同寢室的加權排年級一百多名了，因為是合唱團的分修滿了100分，換算下來年級53名，而我加權還是年級三十多名，結果加上技能績效變成59名了，我多冤啊~~~忘了說了，我轉專業到成都校區，這裡的人都非常的活躍競爭非常大，不像我以前的小城市，慢悠悠的也不太看重這些。

那麼班主任的測評，這個其實不用管，只要你不惹到老師，開會的時候在老師在的時候到了，基本分很高的，差別也不是很大。大家都是96的樣子，班委會高一點吧，但是，別惹到他們，他們是很記仇的，所以，年輕點的班主任很好一般不計較些事兒。

以哈爾濱工程大學自動化學院為例，綜合測評分數有專門的學生機構管理，根據學生外語四六級，科創參與，文體活動，公益活動，來積分，取總分30%，與學習成績70%，加和算獎學金。鼓勵學生科創，公益。

大學的綜合測評分非常重要，影響了你的各類獎學金的評定，以及三好學生、優秀學生幹部、優秀團乾等等的評選。每個人看上學期或上學年的綜合表現，綜合表現包括學習成績、社會實踐、競賽獲獎等等，所以綜合測評分不是每個人都差不都的。

第一，大學肩負著培養“四有新人”的重任。

所謂“四有”就是指大學生的德智體美勞綜合全面的發展，大學生的綜合素質測評體現了高等院校深化教育改革的成果，是形成良好校風和學風的動力，是大學各項評獎評優、推薦就業的重要依據。一般來說高校在制定大學生素質綜合測評辦法的時候會堅持導向性、全面性、可操作性等一些原則，以此來保障測評分數的公平性和科學性。

第二，大學素質綜合測評的科學性和合理性。

一般來說，大學生素質的綜合測評包括思想道德素質、專業學習素質、身心健康素質、文化藝術素質、實踐服務能力、學術科研及創新創業能力等內容，院校不同，具體內容會有所差異，但都大同小異。透過這些方面在總成績所佔的比例來確定最終的綜合素質測評總分。綜合測評體現了德智體所佔權重的合理性、定性與定量的結合，能更客觀的反應大學生各方面的表現，而且是有據可依，有據可查，有很強的說服力。

第三，學生綜合素質測評分數是大學生自我檢查的一面“鏡子”。

著名教育家葉聖陶先生曾經說過：“教是為了不教”，同理，大學生的綜合素質測評就是“測評不是為了測評”，而是引導和鼓勵大學生進行自我管理和自我教育的一劑良藥，督促學生自我反省和自我改進，從而能更好的成長。

不管從哪個角度來看，大學生的綜合素質測評是非常重要的一個存在。