在靜謐的校園裡，最能激起層層漣漪的，往往是“師生戀”了，情竇初開的少男少女，會無意識的喜歡上瀟灑帥氣的男教師與賢淑優雅的女教師，這是不少人曾經有過的經歷。由於教師自古以來都被定位為傳道授業解惑的長者，因此產生師生戀總會招惹種種非議，但隨著社會的發展，目前就總體而言，師生戀的發生已被大多數人所接納，都會被視為一種正面的情感予以理解或疏通。具體而言，初、高中校內的師生戀發生機率較少，即使發生，也頂多是暗戀，不被大家包容與看好。大中專類院校的師生戀的發生率要高於大學的，前者多發於學生與直接授課的教師身上，後者多發生在導師與研究生身上。現今各網路新媒體上都可循見師生戀的蹤跡，那麼學生與老師之間產生的戀情，是一種怎樣的體驗呢?

　　1、“君生我未生，我生君已老”

　　你上大學的時候我還在上小學，而我上大學的時候，您已是老師，註定在遇見你的那一刻，就這般居高臨下，輩分懸殊，“你在長長的黑板裡奮筆疾書，我在講臺下的座位裡凝視著你”。。。。

　　

　　2、“思念像森林火災，撲也撲不滅”

　　上課時，他/她在專心的講著課，我在專心的思念他/她，我不言不語，卻欣賞著他/她一切的風景;下課時，他/她在專心的備著課，我在專心的思念他/她，他/她不動聲色，卻牽動著我所有的情絲萬縷。下班時，他/她思索著他/她的職稱評聘，我腦海裡盤旋著他/她的音容笑貌，只因我的內心，燃燒著森林般的思念之火。。。

　　

　　3、“懷揣25只小兔。。。。”

　　喜歡上自己的老師是一種怎樣的感覺?就是上課也緊張，下課也緊張，睡覺也怕說出夢話被別人發現了，就像懷裡揣了25只小兔子(猜一成語)。。。

　　

　　4、“體內充滿了洪荒之力，找不到發洩的出口”

　　情緒激動，心智大變，想讓其自生自滅，卻又無法駕馭。你已無法控制體內的洪荒之力。。。

　　

　　5、“憋出內傷，憋到陣亡”

　　我喜歡上了老師!多麼緊張而又羞愧的小秘密，一定要保密，保持冷靜，憋出愛學習的好學生的樣子，畢業也不可以讓別人知道，打死也不可以說給別人聽。

　　

　　6、“愛情穿腸過，道德心中留”

　　萬變不離其宗，要共贏，不要互損，只要是真心相愛，就可以超越一切世俗，要相信，世上還是有真愛的，我與你，就是最好的證明。

　　

　　7、“考試卷裡，是他，是她，還是他。。。”

　　要掛科了，可是，為了喜歡的他/她，值了。。。

　　

　　8、“驀然抬頭，那人正在黑板前微笑。。。”

　　眾裡抬頭九十度，驀然對視，那人正在黑板前微笑。。。

　　

　　9、“愛真的需要勇氣，去面對流言蜚語。。。”

　　“終於做了這個決定，別人怎麼說我不理，只要你也一樣的肯定，我願意天涯海角都隨你去，我知道一切不容易，我的心一直溫習說服自己，最怕你忽然說要放棄。。。。”

　　

　　愛情可以很簡單，就是我很想和你在一起，你想的也跟我一樣。愛情可以很複雜，就是我很想和你在一起，你想的也跟我一樣，可是我們就是不能在一起。

　　反轉

　　您真的認為“師生戀”很健康嗎?很好玩兒嗎?很刺激嗎?那我告訴你，這是病，得治!!!

　　美國心理學家赫洛克從發展角度提出青少年性意識形成的四個發展階段：

　　疏遠異性的反感期—牛犢戀期—接近異性的狂熱期—正式的浪漫戀愛期。

　　心理學家們認為像這樣對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感，稱為“牛犢期”(calflove)。中學生的“戀師情結”即是牛犢戀的一種表現形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學作品及影視作品中對這種現象時有描寫。

　　對於“戀師情結”，專家給的指導建議：

　　1、尊重學生的情感。教師要理解學生的這種情感，以個別輔導為主，注意保護學生的隱私和自尊心。同時，要把正面教育與暗示性引導巧妙結合，幫助青少年正確認識和理智處理自己的情感。

　　2、提高學生的評價能力。在“戀師情結”的形成、發展、轉化過程中，自我意識的發展水平與成熟度始終起著關鍵的作用。要不斷提高青少年自我評價與評價別人的能力，這是減少戀師情結髮生的有效手段。

　　3、增加與同齡人交往的機會。缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發戀師情結的客觀因素之一。如果青少年長期沉溺於戀師情結難以自拔，在一個偶像的卵翼下，人的依賴性和自卑心理很難消除，而且容易造成將來和同齡人的交往困難。

　　4、挖掘“戀師情結”的潛在動力作用。教師要注意引導學生把成長過程中這種美好情感和追求理想自我的強烈動機，遷移到更有價值的精神領域的不倦追求中去，是心靈和情感得以昇華。

　　誰是誰生命的過客?誰是誰生命中的輪轉?前世的塵，今世的風，無窮無盡哀傷的情緣與怨恨。最終，誰都不是誰的誰。因此，戀愛有風險，選人需謹慎。很多時候的離奇與傳奇，很有可能是與你還未發展成熟的人格與心智有關。So,關於“師生戀”，勸您還是離遠點兒。。

師生戀，相信很多人都聽過甚至見過，從瓊瑤的《窗外》到電影《

教室別戀

》，從上世紀三十年代魯迅與許廣平到新世紀

楊振寧

與

翁帆

，師生戀是恆久的一種戀愛方式。但是，大多數人往往可以接受作為愛情佳話或是文藝作品的師生戀，但對於發生在自己身邊的，就多有爭議。

在菁菁校園中的少男少女，除了和同學朝夕相處外，接觸最多的就是在學校學識淵博、諄諄教誨的老師，老師熱心的教導、關懷學生，所以常帶給學生許多幻想、崇拜甚至是喜愛。所以師生戀一直以來都層出不窮。然而，又因為老師自古以來即是被定位成一個負責傳道、授業、解惑的一個長者，和學生之間的關係是上下有別的，所以造成師生戀是一個歷久不衰、頗具爭議性的話題，開啟電視機或是翻開報紙，也都可見師生戀的蹤跡。更有許多經過校方處理而未現出抬面和保密良好未公諸於世的師生戀在發燒持續中。更復雜一點，師生戀往往也會和性侵害扯上關係。