其實，假期支教，很多孩子已經放假了，所以來學校的不是很多。（個人看法）

去往偏遠地區支教的話，我覺得本身大學生去了，就是給他們帶來了一種陪伴，讓他們生活不會那麼單調無聊。至於，學習上的幫助，我個人參與支教的感受就是幫助不是很大（每個人都會有差異的，我只是給你個參考作用）。我們那時候，支教班級，每個年紀的孩子都有，所以組織日常的教學的話難度就會比較大，因為每個學生學習程度不同。因此我們主要進行的是趣味性的上課和各種活動，我覺得這對孩子們也是一種豐富生活的體驗吧。

我覺得大學生假期支教，對小學生無益。

理由如下:

1.佔用小學生的假期時間

2.我覺得小學生經過一學期的時間學習，應該讓他們在假期得到休息。

3.應該注重小學生的多方向的發展，所以應該讓他們利用假期時間，去培養他們的興趣和愛好。

假期支教，對於小學生有益無益還真的很難講。但是作為曾經參與過暑期支教過的我來講，我來講講我的見聞和感受。

假期支教，我們更熟悉的名稱是“暑期社會實踐活動”，一般大一大二參加，對於大一學生來講，參與社會實踐是有對應學分的，而師範院校的我們更多的是組隊去中小學校支教。我非常有幸參與了兩屆學院組織的社會實踐隊，在寧波市某一小學支教。

我們支教的時間是七月份一整個月，主要是給學生們上課，由當地老師事先通知統計有多少學生自願參加，再由我們實踐隊進行分班。由於我們的實踐活動（我更願意稱這個為實踐活動）是義務的，所以來了很多學生，低年級（1-3年級）學生基本都是全班都參加的，高年級（4-6年級）學生參與數也佔了班級40-50％。在這一個月的時間裡，我們分班教學，每班配一名班主任和一名副班主任，注意負責班級的紀律以及學生上下學的安全問題。主要課程呢，包括語文、數學、英語、科學、興趣班【音樂、舞蹈、棋藝、美術】等課程。語文主要以作文、課外閱讀為主。數學以對應程度的奧數為主。英語則是側重於英標的教學。科學呢，則由科學小實驗（事前和大學學院的老師溝通好，帶來實驗器具）為主，激發小學生學習課外知識，探究物質世界的興趣。興趣班則是學生自行選擇的。到實踐活動快結束的時候，我們還會策劃一臺文藝晚會，向家長們展示我們的教學成果。

這樣的一個月，他們是開心的，每天早上按時來教室，但是沒有平時上課時的壓力。這裡的課堂更加的放鬆，還可以接觸到很多曾經沒有接觸到過的人和事。他們喜歡和我們聊天，聽我們講“外面的世界”。我在暑期實踐的時候，主要負責教高年級的英語，教英標，講故事，還教各個年級的舞蹈，她們特願意圍在我的身邊，這就是一種肯定。

還記得走的時候，有學生抱著我哭，不願意我們離開。我和她們說，人生就像一趟列車，有人上車必然就會有人下車，這次下車的是我們，那麼很快就會有別的人絕非偶然地進入她們的世界。在這一個月裡，她們有收穫知識，也收穫了友情，因為我感受到了屬於我們之間的友誼。所以，我答應她們，有空就會回去看她們，很快，第二個暑假我就又爭取到了一個機會，繼續在這個學校參加暑期社會實踐，這一次，那一批學生已經畢業，但是她們還是來參加了暑期學校，選擇坐在課堂裡。而我又帶了另一批學生。所以，最重要的是傳承。當一切都成為傳承的時候，那麼再短期的支教，也就成為了一種長情。

也正是這幾次支教經歷，讓我明白有更重要的地方需要我，需要我們有知識，有信念的一批人，那就是祖國的西部貧苦落後的地區。那裡缺少師資，需要我們的支援。所以，我在大學畢業以後就選擇來到廣西，支教。用一年不長的時間，做一件永生難忘的事。不是說說而已。

最後，還想說一句，當你用心做一件事情的時候，對於任何一個人，都是有意義的，並且都是益大於弊的。

應該從支教的形式和方法來判斷。個人認為大學生有著深厚的知識基礎和一定的社會認知，不管哪種支教的形式或多或少的對受教的學生都有影響。就個人而言大學生支教應該著重人文歷史的言教來增加當前教育形式的泛白之處。

益處是絕對有的，也許孩子們不能一朝一夕就像城裡的孩子一樣，說一口流利的英文，懂電腦能歌善舞，也許他們不能馬上看見支教老師口中描述的大城市景象，但是，支教老師會在孩子們心中埋下一顆種子，為他們開啟一扇窗戶，讓他們對外面的世界有憧憬有渴望。帶給他們希望，帶給他們Sunny。

同時支教老師還可以讓更多的人瞭解到這個世界上還有那麼一群孩子，生活在艱苦的環境中，他們可愛，單純，對知識有渴求。以此吸引更多有能力幫助他們甚至有意願獻身山區教育的人，去幫助這些孩子。另外，支教老師的善舉也會改變孩子們，讓他們無形中也想要成為一個樂於助人的人。為他們撒下善良的種，相信不久總會開出燦爛的花。