如果是這樣的話，我希望是我的高中生物老師，因為他足夠優秀且幽默，天文地理日月星辰太極八卦數理化生政史地，無所不知無所不曉，他很適合教大學，然後我的高中生物學得非常差，而大學稀裡糊塗選了生物專業，真是個悲傷的故事

在大學課堂裡，向學生積極分享自己的教學經歷，這是位有個性的優秀大學老師。從高中老師跨度到大學老師，這其中的努力可想而知。在職時報考研究生又能順利透過，在教學的同時，不忘專業學習，沒有個定力就很難做到的。

研究生畢業又回到課堂，在大學裡又透過競聘上崗，可見其優秀一直保持著學習的力度不松。這段高中教學經歷，應該對大學課堂有更好的補充，對大一新生更瞭解些。當然在課堂上樂於分享教師自身教學經歷，也是未嘗不可，讓學生在教師的成長中，感受到堅持的力量、不斷學習的理念。

教師作為專業技術人員，在職業生涯中，不斷提升自身素質，自身過硬，從原單位辭職，考取了研究生，這樣的事例在身邊也是有的。要學習，趁年輕，優秀的人一直在努力，更何況本就變通的芸芸眾生呢，在適當年齡做正確的事。

我想這樣的課堂肯定是勵志的、有趣的，從老師的教學成長經歷，讓大學生們汲取營養，學好專業知識，規劃好個人的人生路。

大學遇到一個教高中老師，回想一下，大學中還真有這樣一位老師。

當時師大大三要實習時，由於平時老師講的都是專業課，而實習時是要站到講臺上講課的。

於是據說是師大附中的一個老師，來教教法。

怎麼匯入，怎麼寫教案，怎麼講課都是這個老師教的。也會叫同學到前邊講課，然後這個老師進行講評。

個人認為，在師範讀大學，前兩年都學習專業課，古代文學當代文學外國文學的，說實話這些課可以涵養一個人，但是畢竟畢業後要走上講臺，有很多有才華的人，可能講課時卻講不出來了。就是大學時鍛鍊的特別少。

大三要實習了，於是學校安排了這個師大附中的高中教師來教教法，他可能知道的懂的沒大學老師多，但是，你講完課，他立馬能挑出優缺點來，確實很厲害。也會示範，怎麼講課，站姿呀表情呀，講的特別細。

個人認為，不管哪裡的老師，都會有自己擅長的領域，孔子講，三人行，還必有我師焉呢，只要是自己不會的不懂的，有人願意教授給你，就該努力的去學習吧！

而且我始終認為技不壓身，多學一些東西，對自己日後會有很大的幫助！

一個教高中的老師也在大學裡任教主要有兩種情況：

一種是在管理不規範的大學、民辦大學或緊缺師資的大學裡教書。

這類大學只要有人能上課就行，只要執教者具有本科、研究生的學歷就行，能把教材照本宣科帶著讀一遍就行，對執教者沒有太高的要求。

當然，如果你是在這樣的大學裡求學，那真得好好清醒一下，看清自己的學校，如果只是混個文憑那麼這個文憑也沒有什麼含金量。

另一種是在優質大學裡作為實踐導師、雙師型教師而執教的。

這分兩種，一種是臨時聘任式的，一種是調動入職的。

臨時聘用高中教師來大學任教的，應該是師範院校，聘請高中優秀的學科教師兼任大學的學科實踐導師，讓大學生的理論學習與實踐學習相結合，充分發揮高中教師的實踐技能優勢為在校大學生做好教學示範，為他們未來入職高中崗位提供培育支援。

長期聘任且以人事調動的方式調到大學工作的，也是大有人在啊，很多師範院校都在招賢納士，一般是作為特崗教授來引進的，還有作為雙師型教師引進的。我身邊有就一個區裡的小學語文老師到信陽一個大學當老師的，也認識一位正高職稱的校長被引進到武漢一個本科學院當大學特崗教授的。

這些原本從事基礎教育工作的教師直接轉換角色進入高等教育領域任職，大概也是萬一挑一的，其條件也不是很低的：首要的是職稱（至少是中高或正高），接著是有非常響亮的榮譽頭銜（包括獲得特級教師、全國名師、學科帶頭人、國家級基礎教育教學成果獎、省級及以上五一勞動獎章獲得者或者其他的特別突出貢獻獎），第三是能勝任大學教學工作（包括課堂教學、實踐指導、學生實習、就業指導、畢業論文或畢業設計指導等，這是要面試考核的），第四是能承擔一定的科研任務完成一定的科研工作量。當然，也看年齡的，一般以能為大學至少服務15年左右的時間才到退休年齡比較好。

一句話，高中老師能到大學任教，大學最看重的是他的教學能力，而不同於對高學歷人員的科研能力要求。

要培養德智體美勞全面發展的實踐應用型高素質人才，我比較倡導聘用優質的中小學幼兒園教師到大學任教，尤其是對於師範生或未來要入職教育行業的專業學生，多邀請一線有經驗的基礎教育領域優秀教師進入大學課堂是非常好的。大學也特別重視增加雙師型教師，不斷地提高雙師型教師的佔比。

其實，現在好多大城市的中小學老師招聘的門檻也不低了。就拿最近幾年新聞熱搜，深圳市中小學教師的學歷，那不是一般得牛氣沖天。我覺得讓他們去教大學，能力素養和專業知識水平完全可以勝任，甚至綽綽有餘了！

即便不是像北上廣深一線城市的中小學老師的學歷這麼牛，只要是專業知識紮實，態度認真的高中老師依然可以教大學的學生。

就拿我自己身邊的同事做例子來說吧。他們中間有個別是初中畢業直接考上師範學校的學生，就是在我們那個年代被稱為中專生的一個群體。我們那個年代，能夠考上中專生、師範類的學生都是學霸級別，班級前幾名的學生。他們上了師範學校以後，專業知識過硬，普通話、三筆都有非常嚴格的要求。所以，畢業後他們教中小學，然後有特別突出的個別老師也會被抽調到高中去教書。並且這些被抽調去教高中的老師，無論是公開課也好，每年所帶班級的成績也好，都非常出色！

同理，當年的師範學院或者師範大學畢業的，沒有考研究生繼續深造的學生，大部分去教高中了。他們中也有一些學生直接就留校任教了，作為同學關係的他們，差別能有多大呢？而且，我覺得有些態度認真、孜孜不倦地學習著的高中老師，水平真的不低。另外我以為，學歷作為一塊敲門磚，並不是一勞永逸的東西。我們都知道，著名的主持人孟非，他以前的身份就是個打工仔呢？那麼經過多年不斷努力學習、進步的他，卻能夠表現地如此優秀，主持的《非誠勿擾》大火特火了一把。原因何在？就是因為他不斷學習，從來沒有停止過對自己的提升啊！一個高中老師，既然能夠到大學裡任教，肯定是不簡單的，有自己的過人之處的，也絕對是可以勝任的！

古語云：用人不疑、疑人不用。

所以，同學們你們完全不用懷疑老師的水平，多把心思用在提升自己的能力上，才是最明智的選擇！

祝好運

我告訴你，我是77級大學生，我入學時的老師，只有系主任和教計算方法的是副教授，而且這位教計算方法的老師工資65.5元（大學畢業轉正後的工資）。其他的均是講師和助教。有一位幾何老師，原先就是中學教師，不過是當時全市只有的十二位中學頂級教師（一級教師，工資157.5元，相當於副教授）。他的課及人品給我們留下深刻影響。而三年後，我們發現，教過我們的原講師，助教全成了副教授與教授，我們計算方法的老師不久就成了系主任，另一位，我們剛入學的代數小課輔導老師，繼計算數學老師後，也升任系主任。因此，人不可貌相，真人常常不露相。人是在變化的。我77數學系同班同學，大學前是知青，初中體育教師，入學的後數學系學生會主席，大學生市三好學生，體操二級運動員，三年時就邊讀書邊任79級本科政治輔導員，畢業後留校，後上大學數學課程，後任校團委書記，數理學院黨委書記，校黨委辦公室主任，校長辦公辦室主任，正教授，直至退休。說明人一直在發生改變，不要固化。

我們班幾乎都是三十歲上的大學，來自各行名業，在社會上闖蕩十年之久，我們老師中也有工農兵大學生，有的年紀比我們小很多歲。但我們十分尊重和尊敬他們。越是那些名不經傳的普通人，往往是高手。

在77級入學時，意外遇上了我在中師讀書時的副班任，音樂老師，我們分別十年，他那年已在我們大學藝術系擔任系主任了。不要以為高老師低一等（與大學比），在那裡同樣是臥虎藏龍的！

我的大學老師上課根本不教也不會教，完全靠自學。要麼一節課能講半本書，要麼就是完全唸書，都不看學生一眼。好在只要和老師平時相處好，考試都能過。

高中老師完全不一樣了，翻來覆去地講，直到你學會為止。

大學裡還有高中教師出身的教課那是歷史的產物了，這些教師可能隨著年代的過去他們自身素質已經提高了。但是如果現在讓高中教師到高校教課這顯然是不行的，因為好城市的中學老師都有很多博士了。我非常不贊成個別師範院校到中學裡聘請什麼“特聘教授”，有的老師只不過相當於副教授（中學副高教師），他們怎麼能突然成為大學的教授呢？大學正教授需要多少年才能熬出來啊！

恭喜，你遇到好教師有真才實學的教師了！俗話說，存在即合理，你想這麼多的高中教師都沒來教大學，為什麼偏偏他來了呢，這樣的老師通常都是腳踏實地，低調務實的實幹家，講課雅俗共賞，深入淺出，水平槓槓的！

為什麼從前不是大學教師呢？原因可能有多種：如受那張花花紙的限制！別人要招的是博士，可該君只有張碩士紙，規矩是死的，所以只去教高中！但由於大學教師缺乏，該君心尚未死，敲門不止，終於過關。當然，也可能是其他大同小異的原因或其他偶然的原因。

不過，這種老師的能力是不容懷疑的，比許多背牌子的大學教師強！

大學裡也有彎彎道道，竟有人看不上這種草根教師！

筆者四十年前聽過某大學十幾位老師上數學課或物理課，發現兩個規律：一是老教師講課一般比年輕教師要好；二是草根教師比自封為學院派的教師講得好！當時就有一位教師原來是教高的，後來教專科，因課講好懂，深受學生喜愛，又教本科。他的課才是講得最好的！

回答供參考。

你的意思就是你打怪升級了，你的老師也升級了？你確定老師不是跨越年紀學校學歷來追你的？怎麼感覺跟電視劇裡面的情節一樣？你升級容易，教高中的去教大學怕是還有一點難度，有一種可能就是職高或者一些大專技校有可能。有個熟悉的老師，在有熟人的大學裡面還不混個班幹部乾乾，再入個黨啥的，不然真白上了。