時代在發展，社會在進步，隨著科學技術的不斷創新，新的管理理念，新的操作方法，新的工作要求，新的要求不斷變化,等等都將出現原來沒有的職業，原來有的職業，隨著技術不斷進步，也作了很大改變。大學的教育，是基礎教育，是高階基礎教育，是在原有的基礎理論上的教育，當然跟不上未來職業工作。未來的職業具有未知性，不斷創新，職業就不斷湧現出新的職業。同時也淘太一批職業。解放初期，國民受教程度低，街頭有“書生”,專門給人代寫書信。如今全民接受教育，代寫書信的職業沒了。隨著電話的普及，信都少了，隨著智慧手機的普及，“信”將退出大多數人的生活，只有公函才看到。再如，未來人類肯定會進入除月球以外的星球，沒了解某個星球特色時，無法事先培養航天員。兩個事例說明，社會科學技術進步,大學教育總是跟不上未來職業工作，相反會淘太一批職業。學海無涯就是這個道理的體現。

首先我不認同這個問題。所謂的大學教育與未來職業工作不夠匹配，這是表面的現象。為什麼這麼說，我們來分析一下。

大學教育是什麼？一般來說，大學裡學習的內容是按照學科的要求設定課程內容。以科學教育專業為例，我在網上查找了浙江師範大學的科學教育專業課程設定，發現浙江師範大學的課程設定主要分為五個大類，分別是：通識類課程、學科平臺課程、專業核心課程、專業方向課程和實踐教學課程，這五個大類從學分、學時的設定上都是有所區別的。具體如下表所示：

從此課程設定可以看出學校對於科學教育專業的學生的培養主要是兩條主線並行，一是自然科學學科知識的學習，二是教育學技能的學習。輔之以實踐演練，綜合素質類課程。在學分的設定上也是可以看出各有側重，主要是實踐類課程（1.31學分/學時）和專業核心課程（0.06學分/學時）占主導地位，要求較高。能夠看出，學校對於科學教育專業的學生的培養是希望學生畢業以後去從事科學教師的工作。

這是學校的期待。但是學生真的會按照這條線去找工作嗎？我們知道，肯定不會所有的學生都去科學教師。那麼，沒有做科學教師的學生就說大學教育與個人從事職業之間沒有什麼作用了嗎？不是這樣的。即使學生沒有去做科學教師，那麼經過這樣的大學教育，他個人首先掌握了牢固的自然科學知識，這不僅僅對一般的工作有用，即使是對個人的日常生活也非常有幫助。同時，實踐類課程中一般包括如何組織課堂，如何設計一節課，這些都很好的培養了一個人的組織管理能力和設計活動的能力。這些能力在很多工作中都能用上。由此可知，大學教育相當於給一個人一個強有力的知識基礎，後面工作中的技能當然是需要在工作的實戰中去鍛鍊，但是如果沒有這個強有力的知識基礎，那麼實戰也鍛鍊不出來很好的工作技能。

所以，所有的大學生，我建議上大學之後要好好學習專業課的內容，不要一上了大一就開始準備考研，就只學考研那幾門課；上了大一就想好工作，於是就只到處找實習，不好好上課。要珍惜大學的學習時間，打下堅實的知識基礎，為日後的工作有更多選擇做好充分的準備。

目前大陸的大學的確與現在的職業不是很匹配。國家也是發現這個問題。為了適應社會的發展，高校也在不斷調整，前段時間，由於國家推出國家制造2025，智慧製造必然成為一個趨勢，東南大學成立了大陸第一個機器人專業。

現在的大學專業已經不是唯一的未來職業方向，社會多元化的發展，對於專業的要求已經很模糊，企業主要看的是學生的學習力和適應力！但是有好多的職業必須對專業有要求，因此大學的專業與職業的方向一致是未來的方向，大學的專業設定應該以市場為導向，我相信中國政府在這方面做出調整！

為什麼沒有調整呢？大概是因為調整成本太高，沒有萬全之策是不能隨意調整的。就像高考，目前高考還是最公平的選拔的方式！