是啊，確實很多水課，但是也有一些好的課，特別頂尖的985高校。

國內的水課只要還是老師和學校體制的問題。因為國內的優秀教師大多需要完成一定的科研任務。學校很少考核課程評價，因為大部分的課程評價都是失真的。學校對於教師的升遷考核主要在科研方面，比如有多少國家級省級的科技、發了幾篇高水平的論文、有哪些專利等等。所以老師慢慢地就會把主要的精力放在科研上。課程任務只要完成就行了，無關痛癢。其實也有些老師專注課程，不關注科研，但是能從課程這條路走出來的老師非常少。這對老師的要求非常高，不僅知識要廣博，同時要能講故事。目前很多老師都是博士畢業的，但是我們國內博士體系專注的也是發論文，對於博士的演講能力並不高。這就導致了大部分老師其實並不能講，講出來的課程也非常單調，多是重複以前的內容，我甚至發現很多老師課件十年不變。。。你說能講出來什麼呢？

當然你如果覺得國內的課水，你可以試試去看國外的公開課，特別是美國的。美國對於資源共享這方面做得特別好，你可以透過線上的網站看到大量國外的優秀課程，哪怕不是前100的高校，他們的教學水平也是非常優秀的。不僅能學習到英語，還能擴充套件知識，挺好的。遇到優秀的老師，平時的話建議多看書，不僅僅是專業書籍，課外書多看，這樣才能與老師有溝通的話題。我們以前設計課的時候就是和老師瞎扯，上天文，下地理，文脈歷史等等都是值得聊的。肚子裡沒貨真的很難聊。。。

其實水課有兩層意思，一個是課程與專業關係不大，感覺沒有什麼用。這類課程其實是基於高等教育也是要遵照中國德智體美勞全面培養的大原則而定的，還有就是為了本專業的專業知識服務的。還有一種水課是指老師將的水，老師上課不用心，這部分水課就是要批評教師了，那純屬教師客人原因了。

大學水課問題確實存在。在弄清楚這個問題之前，我們要先問幾個問題，什麼是水課，哪些課是水課，為什麼會有水課的存在。大學部分水課存在的原因是多方面的，我們不能把它歸結在一個老師身上。個人認為具體原因可以分為以下2點：

1、大學的課程考核評價體系不是很健全。對於大多數人來說，制度體系的約束作用還是很有效的。當一個大學在對教師的教學考核方面不是很重視的時候，除非那些真的很投入教學的老師，其他的多數老師在教學這一塊的重視程度並不是很高，很多老師都是把它當做一種任務，這種情況突出表現在一些公共課上，更有甚者，一些專業課也有老師水課。

對此，多數大學要重視學校的教學這一塊，雖然大多數大學老師都身兼學校科研的重任，但對於一個學校來說，教學、傳授知識仍然應該是重中之重。為此，部分大學應當完善學校的教學考評機制，給學生一定的評價權，讓大學老師感覺到自己的課仍然是受到學生支援、關注的。

2、學校設定的部分課程不是出於學生髮展的需要，而是為師設課。大學教師普遍要進行科研活動，一些老師要評職稱，光有科研是不夠的，還要有一定的教學課時數。於是，學校為了這部分老師的課時，就會給他們安排一些課程，而這些課總體上來看，並不是出於學生髮展的需要。以至於一些學生在上這些課的時候，會課上昏睡，課下精神的局面。在這樣的課上，本來教師就沒有多大的熱情，再加上部分學生昏昏欲睡，教師上課就更沒有激情了，只是為了完成任務而已。

教師為了自己的發展要完成一定的課時指標本無可厚非，因為學生要發展，教師也要發展。但是在為師設課的時候，如果能適當考慮學生的需求，學生上課的的學習熱情也會高些，老師上起課來相應地也就會更有激情，而不是應付了事。