嚴師出高徒，這是古人總結出來的，是有一定的道理。作為老師在對待學生時應做到：嚴在細微之處，愛在心靈深處，用在正確之處。所以老師有必要嚴格要求學生，嚴是愛，松是害。有時學生對嚴字不理解，不支援，甚至牴觸，這就要求教師多溝通，耐心細緻做好思想工作，我想，一定會得到學生的理解與支援。

大學原該是學者做學問和學生求知的地方。可是，現在的大學，多少有一些不盡人意處。那就是，混事的人太多。用竺可楨先生的話講，就是謀食而不謀道。不少老師並不用心於教學，上課就是念PPT，教學效果很差，而學生呢，也覺得講課好壞無所謂，考試能過關就好。大學裡管理鬆散自由，對已然成年的大學生也許是有必要的，但是教學上還是應該嚴格要求，否則高等教育的質量堪憂。有些學生不上課跑去打工，說什麼勤工儉學，還不是看別人有個好手機，自己眼紅。要不就是混社會，自以為早點長工作經驗，其實專業上知識上一塌糊塗，出去後真不知道比沒上大學的人強在哪裡。

離開大學後，你會感謝那些對你嚴格要求的老師

可能在上大學期間，你會很討厭對你提出嚴格要求的老師，希望老師上課不點名，平時不佈置作業，考題出得很簡單，考試分數給得很高，把這些老師認為是“好老師”。這其實是混大學文憑的想法，如果真想在大學裡有所收穫，你應該希望老師對學業要求嚴格一點。

有人會說現在大學很多課程沒有意思，學了也沒有用，那是另外一回事。從教師這個角度，假如教師就以對付的態度對待教學，那上完大學，可能根本學不到什麼。拿畢業論文（設計）來說，現在很多學生都把畢業論文（設計）視為雞肋，有的指導老師平時也根本不指導，結果是，倒了要提交論文（設計）、答辯時，才臨時拼湊，這樣完成的論文（設計）質量可想而知，這樣的畢業論文研究過程，也就沒有多大意義。如果教師平時要求嚴格，每週都要花時間和學生溝通、交流，提出研究的思路和建議，檢查研究的進展，那這一過程是會很有收穫的，不僅是順利提交畢業論文，更會學會如何做研究，如何撰寫論文。

英美大學與中國大學最大的不同，就是十分重視本科教育，實行嚴格要求，“寬進嚴出”或者“嚴進嚴出”，像理工科課程，往往要做幾十個單元的實驗，每一次實驗的完成情況，會作為整個學期的成績。文科課程，老師則會提出10本左右的書單，要求學生必須閱讀，閱讀完之後，參加研討會。在一門課程學習期間，就會佈置兩到三篇課程論文，要求學生必須準時完成、提交，作為學期成績的一部分。整個學習的過程是十分辛苦的，但完成這樣的學習，會很有收穫。

近年來，經常有學生感慨“大學白讀了”，這背後的原因很複雜，包括學校的專業設定、課程設定不合理；大學的教育質量低、老師不負責任；學生自己缺乏規劃，以混的態度讀大學。改變這種情況，需要學校辦學、教師管理的改革，更重要的是，同學們要從改變自己做起，做好大學學業規劃，對自己嚴格要求。

有必要，因為這是一種負責任的行為。

在大學，教師不用像高中一樣對學生的行為負責，學生也不用像高中一樣必須每天規律生活。但是，這樣的生活真的好嗎？

也許你在大學會感謝這樣的老師，天天一團和氣，只要上課打“道”，期末及格就行。其餘的什麼也不用擔心，上課按時來，下課按時走。之後就不會出現在人們的面前。但是那些嚴格要求的老師卻要求你每天認真聽課，還有小提問這個環節，還有下課有作業，對於缺勤也有嚴格的要求，這樣的老師可能會招來學生的反感。但如果十年以後你再回想起你珍貴的大學的時光，你會怎麼認為呢？

又有人問了，我大學學到的東西，以後又用不著，為什麼要學呢？這個小編認為和大學考四六級是有一定相似。為什麼大學畢業必須透過大學四級考試？我們以後的工作中可能很少用到它。英語和數學是兩門神奇的學科，因為他並不像語文一樣，你學會了就記住了。這兩門學科需要每天都學，才能持續的記憶。那數學為例，高中數學一天不聽你就搞不懂老師講了什麼，一星期不聽課你數學就快完了，一個月不聽課你數學基本上就掛了，英語亦然。大學學習其實是考察的一是你自學的本領，學會自學，學會用適合自己的方法學習；二是你堅持不懈的毅力，你在高中被別人逼著背單詞，你在大學要學會自己每天都背單詞；三是考察你大學四年是不是在荒廢，你的專業課和四六級成績可能會說明這點。

所以說，一個嚴格要求的教師是很有必要的。