我是大學老師，你說的這種教學方式已經在我校被明令禁止。如果不是影視欣賞類的課程，那麼每節課四十分鐘，播放影片的時間超過十分鐘，學生就可以投訴了。如果某一個位老師多次出現以播放影片代替講課，就判為教學事故。

不合理的播放影片

老師沒有充分備課，這節課沒東西講了，但是學校規定提前五分鐘下課就算違規，於是用播放影片的方式來拖時間。這是明顯違規的教學行為，老師沒有認真備課就已經錯了，這個章節的內容少，完全可以安排課堂演討，師生交流。這樣的教學安排都不懂，這個老師是不合格的。

老師認為影片裡的老師講得很好，自己不用講了，學生看影片就可以了。如果是這樣的話，那應該把影片提交發放給學生，供學生用於課前預習和課後複習，而不應該直接擠佔課堂教學時間。再說白一點，如果這位老師認為學生看影片就能學會這門課，那這個老師就可以下崗了，學校直接在網上購買這個課程，改為網路授課。

合理的影片播放

有些影片播放是合理的，可以接受的。例如有危險的實驗演示、成本較高的演示、耗時較長的實驗過程，或者是其他不宜當場演示的操作。都可以由老師課前準備好演示影片，在課堂上播放，這樣的教學安排是合理的。

做為一名老師，課堂教學是自己的基本工作內容，如果自己沒東西講，如果自己不懂上課，那就下課吧。現在是2018年，網路教學風起動湧，人工智慧輔助教學也接近實用化，把不合格的老師請出課堂，學生並不會有什麼損失。

判斷這種行為是否恰當？需要依據幾個條件而定：第一、什麼課程？第二、影片或電影與課程之間的相關度？第三、影片或電影在課程中的時間比？第四、老師對影片或電影是否有一定的專業引導？

首先談一下課程性質，比如：《影視作品分析》、《電影賞析》等課程，影片播放是一種必要。但即便這些課程，課程內容也不能完全由簡單的影片播放構成。一般而言，負責任的授課方式應該是：老師佈置看片任務，學生課下完成，老師在課堂上圍繞授課知識點，有選擇性地選取一些片段進行重點解析。

其次，如何看待課程中的影片運用？我的一個體驗和感受，恰當適度的影片運用是提高課程趣味性和課程靈活度的一種有效方式。從所面向的授課物件-學生來說，現在90後、00後是伴隨著電視、電腦等“視覺文化”成長起來的兩代人，對於他們而言，形象化的展示可能會更親切，更能有效地吸引他們的注意力。我教授的兩門課程為《大眾媒介與流行文化》，《傳播學教程》，影片片段在這兩門課程中是必要的授課輔助手段。我的觀察：幾個小時的課程，完全的理論灌輸會讓學生們“昏昏欲睡”，學生注意力很難從頭到尾保持高度集中，課程中間影片手段的輔助在很大程度上可以提振學生注意力和興趣。

當然，雖然現在影片或電影播放是教學必要的輔助手段，但負責任的教學方式和手段應該是：影片播放只是一種輔助手段，時間要適度，比如一般不能超過的課時的1/4。而且，影片片段要和課程內容高度相關。還有，專業老師對影片和課程理論之間要有一定的講解和引導。違背了這幾點，影片或電影播放就很容易讓人詬病。

如果是影視類的專業課，這個還好吧。我們曾經一個學期都在看電視劇，看到吐。如果跟本專業無關，該老師講的內容，他不講。那就說明三點：一是老師無心教學；二是老師教學無力；三是老師迎奉學生。無論哪一點都是教師失格，需要人學校方整頓了，這樣的老師，誤人子弟。