1、誠信教育要天天抓時時抓，任何一刻都不能放鬆。
誠信教育要天天抓時時抓，任何一刻都不能放鬆,不要等學生出了問題，我們才進行誠信教育，在學生的日常生活中就應該經常教育他們做人要厚道要誠實守信，記得前幾年在高職院校工作時，我所帶的年級是新生電藝一班和二班，本來學校就是高職院校，學生入學時的水平素質層次不齊，可以說各種各樣的學生都有，新生入學第一週，我帶的班級第一次召開班會，我要求所有的學生都帶上筆，因為我想透過這次測試來考驗一下學生的信用問題，事先我放出風去，說這次班會要進行一次測驗，此次測驗多麼多麼的重要，結果許多學生都繳盡腦汁猜想我給他們出的什麼問題，等到測試的時候我每個學生都發給他們一張空紙，學生們看了都傻了眼了，說老師這是什麼測驗啊，一張空紙嗎？其實我也並不想怎麼考大家，就讓學生們寫一下自己的高考成績，實際上他們的成績作為班主任我能沒有嗎，就讓他們自己在寫一遍，看看他們是不是如實寫而已，結果交上來30份竟有8個學生謊填了成績，有的高考才考300多分，竟寫了自己考了500多分，透過這次測試使我真正認識到問題的嚴重性，因為這不僅僅是一個成績單的事更關係到每個學生是否誠實信用，如果這個問題處理不好，肯定會影響到學生們的虛偽做事情不實在的思想品質問題。針對學生們虛報成績一事我特意又召開一次主題班會，主題就是“大學生如何做一個誠實守信的人”，還特意安排那些虛報成績的學生首先發言，說出他們自己對誠信的看法，總體來說這次班會是非常成功的，會後虛報成績的同學都私下裡向我道了謙，說他們真不應該假報成績，有的是心理虛榮在做怪等等，結果一年快結束了我們班級從來沒有丟過任何東西，我們學校別的系的班級就經常丟失優盤，學生寢室貴重物品被盜事件等等啊，可是在我們班級這些事情真的一件沒有發生過。
2、以身立教，循序善誘。
道德本身具有抽象性，因此我們在對學生進行教育時，應著眼於實際，立足於具體，用學生看得見、想得出的事例來激起共鳴，求得認同，尤其用身邊和自己的事教育人，以產生“親近感”，比如我在課堂上就經常拿我的母親為例，我小時侯去鄰家玩耍，總感覺什麼東西都是新鮮的，對其桌子上的一塊電子錶特別感興趣，就偷偷地把電子錶揣在懷裡弄走了，很快鄰居家就發現了，可是鄰居家也沒有直說，就問了我母親一嘴，說你們家娃來我家時是不是看見了一塊表，當時我母親就明白了一切，晚上睡覺時我母親就把我摟在懷裡問我：乖孩子，你到鄰居家玩耍時見到東西了嗎，他那個東西都已經壞了，不能用了，你要是要好的媽媽明天就給你買個新的來，趕緊把別人的還給別人，小孩子一定要做一個手穩的人，將來才能成就大事業，說著說著我就發現母親的臉上已經掛滿了淚珠，至今那塊電子錶我還攜帶在身邊一直珍藏著，每當我起私心時就想起了母親的教誨，於是就迅速打消了那個念頭，這麼多年來，我告訴學生們我也是一直堅持那樣做的。結果學生們從我個人的例子中深受啟發，使他們懂得做事首先要做人。
3、進行誠信教育，教師應把更多的愛心和精力播撒在貧困大學生身上。
根據教育部要求，今年繼續擴大實施農村貧困地區定向招生專項計劃，覆蓋823個貧困縣。2014年專項計劃招生規模由2013年的3萬名增至5萬名。這意味著將有更多的貧困生步入高校學習，筆者所帶的班級總共有20名學生，小班授課，家庭困難的有10名，靠國家貸款的就有2名。還有6名申請了國家貧困助學金。
面對身邊這麼多家庭困難的學生，他們也往往是在思想道德方面容易出現問題的群體，對其進行誠信教育問題就擺在我們面前。
貧困學生缺失誠信是由其特殊的自卑、攀比、偏激、過分依賴等心理型別造成的，我們不能怪罪於學生本身，只能正確引導，積極看待。許多貧困生不能正確看待自身的貧困問題，有的學生過分自卑，把貧窮當作自己一個見不得人的缺憾，看不到自身所具有的優點。因此在生活中，他們總把自己放在不為人所關注的角落，久而久之，嚴重影響其以後人生的發展，還有的學生礙於面子、攀比心理強烈，卻又不想讓別人知道自己貧窮的背景，因此總是刻意說謊掩飾，長期以來把假話謊話說成了真話，他們說的每一句話使人都覺得不可信。
本人作為班主任和專業課教師感受最深刻的就是班級中沉默寡言、自卑、說謊的學生往往是家庭有困難的或單親家庭出身的學生，所以他們是誠信教育重點關注的群體。
總之，加強大學生誠信教育是一項長期而緊迫的任務，需要我們以高度的歷史責任感深入細緻地開展工作，最終培養人的和諧全面發展。
1、誠信教育要天天抓時時抓，任何一刻都不能放鬆。
誠信教育要天天抓時時抓，任何一刻都不能放鬆,不要等學生出了問題，我們才進行誠信教育，在學生的日常生活中就應該經常教育他們做人要厚道要誠實守信，記得前幾年在高職院校工作時，我所帶的年級是新生電藝一班和二班，本來學校就是高職院校，學生入學時的水平素質層次不齊，可以說各種各樣的學生都有，新生入學第一週，我帶的班級第一次召開班會，我要求所有的學生都帶上筆，因為我想透過這次測試來考驗一下學生的信用問題，事先我放出風去，說這次班會要進行一次測驗，此次測驗多麼多麼的重要，結果許多學生都繳盡腦汁猜想我給他們出的什麼問題，等到測試的時候我每個學生都發給他們一張空紙，學生們看了都傻了眼了，說老師這是什麼測驗啊，一張空紙嗎？其實我也並不想怎麼考大家，就讓學生們寫一下自己的高考成績，實際上他們的成績作為班主任我能沒有嗎，就讓他們自己在寫一遍，看看他們是不是如實寫而已，結果交上來30份竟有8個學生謊填了成績，有的高考才考300多分，竟寫了自己考了500多分，透過這次測試使我真正認識到問題的嚴重性，因為這不僅僅是一個成績單的事更關係到每個學生是否誠實信用，如果這個問題處理不好，肯定會影響到學生們的虛偽做事情不實在的思想品質問題。針對學生們虛報成績一事我特意又召開一次主題班會，主題就是“大學生如何做一個誠實守信的人”，還特意安排那些虛報成績的學生首先發言，說出他們自己對誠信的看法，總體來說這次班會是非常成功的，會後虛報成績的同學都私下裡向我道了謙，說他們真不應該假報成績，有的是心理虛榮在做怪等等，結果一年快結束了我們班級從來沒有丟過任何東西，我們學校別的系的班級就經常丟失優盤，學生寢室貴重物品被盜事件等等啊，可是在我們班級這些事情真的一件沒有發生過。
2、以身立教，循序善誘。
道德本身具有抽象性，因此我們在對學生進行教育時，應著眼於實際，立足於具體，用學生看得見、想得出的事例來激起共鳴，求得認同，尤其用身邊和自己的事教育人，以產生“親近感”，比如我在課堂上就經常拿我的母親為例，我小時侯去鄰家玩耍，總感覺什麼東西都是新鮮的，對其桌子上的一塊電子錶特別感興趣，就偷偷地把電子錶揣在懷裡弄走了，很快鄰居家就發現了，可是鄰居家也沒有直說，就問了我母親一嘴，說你們家娃來我家時是不是看見了一塊表，當時我母親就明白了一切，晚上睡覺時我母親就把我摟在懷裡問我：乖孩子，你到鄰居家玩耍時見到東西了嗎，他那個東西都已經壞了，不能用了，你要是要好的媽媽明天就給你買個新的來，趕緊把別人的還給別人，小孩子一定要做一個手穩的人，將來才能成就大事業，說著說著我就發現母親的臉上已經掛滿了淚珠，至今那塊電子錶我還攜帶在身邊一直珍藏著，每當我起私心時就想起了母親的教誨，於是就迅速打消了那個念頭，這麼多年來，我告訴學生們我也是一直堅持那樣做的。結果學生們從我個人的例子中深受啟發，使他們懂得做事首先要做人。
3、進行誠信教育，教師應把更多的愛心和精力播撒在貧困大學生身上。
根據教育部要求，今年繼續擴大實施農村貧困地區定向招生專項計劃，覆蓋823個貧困縣。2014年專項計劃招生規模由2013年的3萬名增至5萬名。這意味著將有更多的貧困生步入高校學習，筆者所帶的班級總共有20名學生，小班授課，家庭困難的有10名，靠國家貸款的就有2名。還有6名申請了國家貧困助學金。
面對身邊這麼多家庭困難的學生，他們也往往是在思想道德方面容易出現問題的群體，對其進行誠信教育問題就擺在我們面前。
貧困學生缺失誠信是由其特殊的自卑、攀比、偏激、過分依賴等心理型別造成的，我們不能怪罪於學生本身，只能正確引導，積極看待。許多貧困生不能正確看待自身的貧困問題，有的學生過分自卑，把貧窮當作自己一個見不得人的缺憾，看不到自身所具有的優點。因此在生活中，他們總把自己放在不為人所關注的角落，久而久之，嚴重影響其以後人生的發展，還有的學生礙於面子、攀比心理強烈，卻又不想讓別人知道自己貧窮的背景，因此總是刻意說謊掩飾，長期以來把假話謊話說成了真話，他們說的每一句話使人都覺得不可信。
本人作為班主任和專業課教師感受最深刻的就是班級中沉默寡言、自卑、說謊的學生往往是家庭有困難的或單親家庭出身的學生，所以他們是誠信教育重點關注的群體。
總之，加強大學生誠信教育是一項長期而緊迫的任務，需要我們以高度的歷史責任感深入細緻地開展工作，最終培養人的和諧全面發展。