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1 # 阿水聊情感
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2 # 桃李微言
你的問題裡其實隱含了這樣幾條資訊:
1.小孩既然上了學，那老師就應該是第一責任人，家長可以“退居二線”了。
2.疫情期間特殊時期上網課看影片可以，或者說是權宜之計，而開學後一切恢復正常狀態了，就不能讓孩子看影片學習了。
據此，我的看法是:
孩子作業管理，不能把責任邊界劃得過清。在學校裡教師必須把好關，在家裡，家長也不能置身事外。
孩子的成長是自我教育、家庭教育、學校教育和社會教育綜合起作用的結果。單靠某一方面的力量，都不足以托起明天的太陽。
家長對孩子的作業問題之所以掛懷，主要是
◎立場問題——覺得孩子上了學，教育責任就應該由學校和教師承擔起來，老是讓家長檢查作業，教師有“躲清靜”之嫌。
◎能力問題——有的家長對於孩子的作業，有力不從心之感，他們自己的工作或生活任務很沉重，無法分身或不能在知識方面駕輕就熟地指導孩子。可又在孩子面前不能直截了當地宣示出來。因此就對老師“佈置的任務”耿耿於懷。
其實，解決辦法還是有的:
改變不了現實，就改變認知。
畢竟，對於孩子學習的事情，哪個家長都不可能做“客場”和觀察員，不是說樣樣事情事必躬親，但是時不時地檢查孩子作業，也是一種姿態。
讓孩子體會到你的關懷，可以親密親子關係，這是一個機會，而不是負擔。讓自己伴隨孩子成長，可以督促自己進步，這是一種學習，而不是苦行。復學後，教師還安排孩子看影片，有合理性也有弊端。
疫情期間，我們不得已在家上課，以網路為依託，構架起一個以教師網上教學，學生網上上課學習的一種不同於以往學習的新模式。
這種模式當時確實是權宜之計，但是回頭一看，這種教學模式有以下特點是傳統課堂教學無法比擬的:
◎教育教學手段、教育資源的利用、學生學習的自由度都別開生面。網路學習為孩子的學習打開了另一個新天地。
◎孩子的學習原來是有形的，有具體地點的定式化學習；網路學習實際上使學習的邊界擴充套件得無邊無際，只要孩子有學習的主動性，那麼好的教育資源在那裡，好的平臺課程在那裡，同課異構使孩子可以享受到前所未有的教育契機。
但太陽也有黑子，問題的另一面也不容忽視:孩子自控能力差，人性又是比較好逸惡勞，堅持學習比較是考驗人的活動。
長此以往，孩子習慣了拿著手機看影片玩遊戲，家長不能時時刻刻監督，這樣反而害了孩子。
怎麼辦？對於老師在復課後繼續讓孩子看影片的做法，我的建議是:
既然網路學習是大勢所趨利大於弊，那就因勢利導，順勢而為。家長本身自己加強家校聯絡，不要被孩子“假學習真遊戲”所矇蔽。與教師孩子形成合力，既讓看影片變成學習的新手段，又不讓這種學習傷害了孩子健康。與孩子在使用手機問題上達成一致，做到科學合理有度。
回覆列表
1.從作業內容看，這些任務內容都是正常範圍。可能家長覺得老師在甩鍋，你的事要我來做？不，那就是你的事。英語學習和其他科不一樣，需要營造更多的練習環境。日常生活中，沒有英語學習氛圍，所以更難學，容易忘記。
2.因為疫情影響，在校時間短，課堂只講主要內容，鞏固練習只能回去做。
3.陪孩子寫作業是你非常重要的事。可惜有些家長忙於生計，孩子學習也就荒廢了。還有些家長層次低，家長本身都不知道，也幫不了孩子，這樣家庭也很難培養優秀的孩子。