無論是中小學還是大學，都不可以把傳統的教學改為網路教學。

現在是由於疫情，各地各級各類學校都不能正常復課上學，為了做到停課不停學，都開展了網路教學，這是一種不得已的選擇。

網路教學對傳統教學是一種非常有益的補充，可以利用網路平臺彌補教育資源分佈不均勻的不足，可以在非常時期，暫時替代傳統教學不至於讓學生的學業造成太大的損失。

但是網路教學替代不了傳統教學的功能。

中小學是這樣，大學更加是這樣。

大學生除了理論知識外，更注重實踐知識的學生和動手能力的培養。

這些是在網路中無法完成的。

再有，除了我們理解的學習知識之外，學生們還需要生活在集體之中，這樣才能夠培養學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一個合格的學生必須要有良好的集體主義觀念，這些都不是網路教學能夠做到的。

總之，無論是中小學還是大學都不會完全採取網路教學的方式。

個人認為中小學和大學都不能脫離學校面授教學，不過疫情期間由於大學生各方面心智比較成熟，網課的效果可能會優於自控能力較差的中小學生，但也不是絕對的。

中小學生當中有自制力好的學生，但是大部分的學生缺少家長和老師的監督，自制能力還是比較差的，無法很好的規劃自己的學習和生活，面授進校教學就變得極為重要了。而網路教學我認為更適用於學習習慣和自控能力較好的孩子，且題目難度在我印象中中小學的奧數可選擇性的在網路上開展。

接下來說說大學吧，雖然大學生自控能力提高了，但是在一個缺少老師監督引導放縱的疫情期間，很多學生會無聊認為自己找不到事情做，從而虛度了疫情期間“無聊”的生活。

有的學校因為研究種類和學習科目的差異，不得不依賴於學校的實際操作指導。例如醫學院，生物研究類這樣的學校學生們不得不去學校利用各種裝置實際操作，而這些需要實踐觀察操作的東西在家裡當然是有限的，網路教學的實時操作也只是肉眼看到的演示影片，自己無法去親身體會效果也是達不到的。

網路教學可能能夠傳遞一部分的知識技能，但不能取代了在學校集體教育的情感學習，這也是我們新世紀的教育目標和方針所決定的，傳統教育所要求的德智體美勞的全面發展在我們的網路教學中實施起來相對比較困難。畢竟情感體驗這部分是隱性的，需要學生去互相溝通交流的。這也是網路教學當中缺乏的，個人認為在以後的教育發展中，網路教育不會取代我們的傳統教育，而是推動我們未來教育的大發展。

學堂很早的歷史時期已經出現，有著悠久的發展歷程，不會因為這短暫的疫情而慢慢消失掉。

目前階段我覺得不會。

校，

[ xiào ]

1.學堂，專門進行教育的機構。

[ jiào ]

1.比較：校場。

2.查對、訂正：校勘。校訂。校對。

為什麼要進學校，大概就是以上這三種解釋

1、進學校，老師對我們進行教育，教會我們知識；教我們做人做事，樹立正確的三觀。

2、它又是一個訓練場，校場，我們身在其中的學生必須要好好訓練，才能拿到合格證。

3、每當學生犯錯，雖說有長輩的規正，但是很多時候，長輩不在身邊，這就得學校中的老師給我們糾正，校對。

校園是一個團體的，身在其中的我們在裡面不僅會學會如何做人處事，我們也會明白團隊精神，團隊力量，學會如何與他們協作，取長補短，培養我們的責任心，民族情，更加培養了我們適應社會，適應困難的能力。

雖說當今社會是網路社會，知識共享時代，但是人的溫情任在，團體任要，離開團隊我們人類無法生存。

所以我覺得網路教學短階段它任不適應當代社會的發展。但這不妨礙未來的種種可能。

無論是大學還是中小學都不能把學校教育改成網路教學，網路教學存在許多弊端。1.影響視力。2.缺乏學習氛圍。3.沒有學校的約束，會有相當一部分人玩遊戲，或者不聽課幹其他。4.缺乏合作，交流。5.不理解的知識得不到及時的解決。等等還有很多弊端。