大學懲罰？你想多了，大不了就是掛科而已。

大學就是一個小型社會，學生畢業後怎麼樣和老師沒啥關係，而且都是走班制，責任感不強的，而且他就算成績差如果在其他方面有突出的地方呢？懲罰，最多也就是一個掛科而以。

與其思考懲罰方式，不如計劃獎勵方式，把課講得精彩吸引學生認真聽講，比如北大的語文歷史老師。

而且大學更應該鼓勵學生做自己感興趣的事，還記得我讀大學的時候，我的超寫實課程的老師就是這樣給我們說的。你要是對超寫實或者畫畫不感興趣，你可以和我說，你想要做什麼，你可以去做不用來上課，但你要給我證明是真的在做事，而不是純粹的逃課，我也不會掛你會給你個及格。

不能說是懲罰,應是引導或者勸誡，如果真想在大學裡面當一個好老師，能夠真正讓每一位學生不掛科，順利畢業最好的方法就是先講明自己肯定不會留情面，59分該掛就掛，並且可以在課堂上經常提及一些掛科的危害，渲染拿不到畢業證書的慘狀，對自己負責的一些學生自然就會重視成績，而更皮一些的，覺得強求不過來的，放生吧！

有人群的地方就有左中右，左中右的產生是由人的自然、社會素質及其個人的努力決定的，經歷分化、分層、分道三個階段實現。由於社會資源的不豐富，社會資源的分配不平均，在社會中的強者總會分得更多的社會資源。在知識型社會，社會資源主要按知識的多少進行分配。大學懲罰學習差的學生也是透過分化、分化、分道，最終改變一個人在社會中的地位，增加過減少對社會資源的擁有來實現的。

1、大學生要不斷分化。知識是透過學習獲得，能力透過訓練獲得。大學生的分化是透過對專業課的學習積累的，能力是透過實踐，參加社團活動積累的，由於學生學習能力的不同，參加社團活動的機會、態度不同，導致大學生的知識能力逐漸分化，當分化達到一定階段後，學生就開始分層。分層即表現在成績上的優秀、及格、掛科、退學，改變現在一個學生的格局、胸懷、服務意識、領導能力、抗挫折能力等多各方面。

2、大學生還要分層。當學生的分化達到一定的程度，大學生中就自然而然的產生分層。一些擁有某些特長的學生聚集在一起，形成團隊，團隊的力量使個人的力量進一步加強，最終使一些優秀的學生脫穎而出，成為同學的佼佼者；成績較差、能力較弱的學生逐漸的被邊緣化，漸漸失去與同學之間的競爭能力。

3、大學生最終分道。分層的最終結果是分道，當大學生的分層達到一定時候，比如大學畢業的時候，優秀的學生保研、保博，看能力找到了喜歡的適合自己的工作，弱勢的同學工作不如意時，他們的分道就產生了。

由於學習成績、工作能力的不同，工作平臺的不同，最後形成個人對社會貢獻不同，社會對個人的認可不同，自己對自己的滿意度、幸福感的不同，這就是大學對成績差的懲罰！

如何規避因成績能力原因造成的不如意？本人提點建議：

1、大學生不是學習的終結，也不應放鬆學習。建議大學生們不僅要努力學習，還要用科學的方法學習，切記學習是改變命運的最快捷，最優雅的途徑，它比花錢求人要趕上萬倍！

2、大學生要積極參加社團活動。只有在社會活動中才能使自己的能力得到鍛鍊，也只有在社會活動中才能找到自己未來的位置，學會團隊的配合提升自己的情商。

3、大學生要找到自己的特長。一個人發揮特長才能超長，因此建議在校大學生做一次職業潛能測試，檢驗一下所學專業與特長是否匹配，然後透過轉專業或透過讀雙學歷、讀研來規避自己的弱勢，發揮特長優勢。

大學是個小型的社會，懲罰班上最差的學生我個人覺得沒有必要吧，畢竟大學都已經是成年人了，都懂得，再差也是他自己的選擇，就說說心靈雞湯聽不聽就是他的事了，畢竟大學老師不該干涉太多。

？？？

黑人問號臉！！！

第一，大學是相對比較自由的，學習都是採取自主學習，

第二，及時班上學生成績沒有達到你理想的分數，難道還要以高中老師的身份去懲罰？

第三，成績較差的學生，他們本身就會受到懲罰（掛科、補考、拿不到畢業證...等）為什麼你還要去懲罰？