研究生一般只帶幾個，本科生一上課就是70多個人，效果能一樣嗎？

肯定是培養研究生用心得多，效果也好得多

大學普通的本科教師和碩士生導師，他們區別主要體現在普通老師會按照教學計劃大綱指定的教材進行知識普及教育，特別是對基本理論，基本的技巧進行講授和解答，重點在於，對於學科的基礎知識進行普及教育，通常情況下，一般都是大班教育，多則一兩百人，少則幾十個人，而碩士研究生導師一般帶著人數比較少，一般每一屆就幾個人，重點是確定研究方向，指導學生自主完成相應的研究工作，主要是訓練學生的研究能力，此時的教學重點是輔助學生完成方面的訓練，而非像本科階段一樣是由老師唱主角，另外，對於是學生服務導師多還是導師指點，學生多這個問題來說，應該是一個相輔相成的關係，首先，研究工作需要大量的實踐鍛鍊，需要學生自己親自去調研相關的資料獲得研究資料去搜索很多文獻資料等等，這些大量的基礎的資料的搜尋，都需要學生自己去幹，其實也只有在自己的乾的過程當中，才能逐漸學到一些基本的套路和方法，所以，學生可以透過參與導師的一些研究專案作為研究專案的一部分參與進去，從事一些基礎的研究工作，以此來鍛鍊和訓練自己的研究能力，並獲得相應的研究經驗，而且導師本身有些專案就很大，需要很多的人員參與進來，讓自己學生參與進來，不僅可以鍛鍊他們的實際的研究能力，同時也可以根據自己的科研專案的要求來進行講解，確定學生的研究方向，所以從這個角度來說，老師也是需要學生的參與，另外，學生也需要透過不斷的這種練習參與，能夠真正地在這個過程當中去學到一些研究的方法和技巧，特別是研究的方向和技巧，這些是需要導師給與指點，它可以讓學生少走彎路，節省時間，提高效率，學生也必須要在練的過程當中來學習，來提高研究能力和水平，因此，對於是老師給予學生的指點多，還是學生服務老師的多，這兩者之間的關係是相輔相成的

“研究生導師”也是“大學老師”，許多可能照樣給本科生上課，但有他（她）們自己的科研專案。做研究生導師的大學老師，在“術業有專攻”方面，多出類拔萃，有其較可觀的研究論文或著作（即所謂“科研成果”）。

不給本科生授課的研究生導師，每年招生指標三幾個，三年裡所指導學生累計就十個出頭（不能按時畢業的也算在內）吧。特例不贅言。

“研究生導師”如果有其“實體”或在某實體兼職“科研”，“學生服務導師”可能就“多點”。媒體曝光的極端例子，如導師把自己所帶的研究生當成“家奴”使喚的畢竟罕見。但研究生給自己導師“幹活”（幹“工程”）似乎已“習以為常”。如果導師沒有自己的實體或在別的實體兼職，做純理論研究，“導師指點學生”可能就會更“多點”。

研究生導師是帶研究生在某一個課題上進行展開、學習、研究。而大學老師是上課教學生，頂多也就是上上大課。區別就是一個是帶另一個是上。

作為一名研究生導師，我來回答一下這個問題。

首先，研究生導師通常需要具備副教授以上職稱，同時要承擔一定的科研課題，能夠為培養研究生提供必要的資源支援。由於研究生教育主要以培養創新型人才為目標，所以培養單位（高校或科研院所）對於研究生導師的要求要相對嚴格一些，會從個人科研能力、課題級別、行業資源等多個方面進行評定。

研究生通常在研二開始進駐導師的課題組，根據所選擇的不同方向來開展具體的科研任務。導師通常需要在不同的時間節點完成對於學生的指導，其一是根據學生的知識結構、能力特點以及個人意願來安排具體的科研方向，圍繞相關方向給出具體的科研路線，設定階段性的目標；其二是根據課題的開展情況，給出具體的方案和建議，通常要結合目前最新的領域研究成果；其三是當學生遇到困難時，及時給予相應的解決方案，以保證科研任務的正常進行。

導師通常會承擔各種級別的科研課題，不同的科研課題往往有相應的成果驗收和落地要求，所以不少研究生在讀研的過程中也會參與到一些實際專案的研發，課題級別越高則科研任務的壓力也會越大，參與的人數往往也會比較多。如果研究生讀研期間能夠參與到一些大型的科研專案，那麼會積累更多的科研經驗，同時也會積累大量的行業經驗，這會為以後的科研或者工作奠定一個紮實的基礎，所以讀研期間應該儘量選擇級別更高的課題專案，雖然會比較辛苦，但是收穫也會比較多。

有的同學在讀研時會選擇小型的科研課題，這樣的課題雖然會相對比較輕鬆，有時候一個人就可以完成，但是在經驗積累方面與大型課題會有一些區別。

我覺得這得看老師秉性，不論是本科還是研究生。本科老師有耐心指導學生的，也有上完課走人的，研究生老師也一樣。但是研究生老師帶的學生少，師生接觸的機會多一些，這倒是真的。

研究生導師大部分都是大學老師中的一部分，具體又分為博士生導師和碩士生導師兩種，有些博士生導師同時也帶碩士，所以博導必然是碩導，但碩導不一定就是博導。當然，有一部分研究生導師並不在大學任職，而是在其他的“科研院所”任職，因而他們不是“大學老師”。

至於說是學生服務導師多一點，還是導師服務學生多一點，這個應該不存在普遍意義上的一致性，而是要因人而異。本來不存在學生服務導師的問題，學生去求學找導師，導師職責所在，本就要承擔“傳道授業解惑”的任務，但是在目前的教育、學術管理體制下，確實存在學生給導師“打工”的現象，因而導師被叫“老闆”的也很普遍。甚至還存在著一定程度上的“剝削”，導致學生不能畢業或身心壓力過大而退學甚至自殺的情況。這都是教育腐敗、學術腐敗，是應該被肅清和剷除的醜惡現象。