資訊並不等於知識，更不等於獲取知識的方法。優秀的大學最主要的任務並不是傳遞資訊給學生，也不是教他們知識，而是培養訓練他們獲取知識的方法。

在網際網路時代，人類獲取資訊的方式確實發生了很大的改變，然而獲取知識的方式並沒有太大改變。在此，我們首先應該分清楚什麼是獲取資訊，什麼是獲取知識，什麼是獲取資訊的方法，什麼是獲取知識的方法。

資訊無處不在，人對外在世界一切的感知，或者外在世界對人的一切刺激，都可以算作資訊。可以是有意義的，可以是沒有意義的，可以是聲光的，可以是文字的，可以是意義顯性的，可以是意義隱性的。只要一個人隨時做到靈敏勤快，隨時眼觀六路，耳聽八方，就可以算是獲取資訊的佼佼者了。

而知識是人腦中成為體系，可以反覆呼叫的意識結構或經驗儲備，相比具象的知識更為抽象，建立起來需要觀察、認知、對比、分析、理解、評價、練習、鞏固、記憶等後天努力的步驟。不排除有一些神童天賦異稟，一目十行，過目不忘，然而大多數人在面對基礎知識的時候需要反覆重複，面對複雜的知識結構的時候需要師傅帶領和指導，培養特定的思維習慣。

網際網路web2.0-3.0平臺與傳統書刊，影像資料不同，它是開放式的，雙向互動的，可供大多數人釋出，查詢，獲取資訊。資訊無處不在，我們透過網際網路獲取資訊的方式可以是即時的，隨意的，碎片化的。對於並不深奧，但是和人們生活密切相關的資訊，諸如餐廳排行，娛樂節目榜單，景點介紹，節假日活動等，大可以根據個人的偏好，需求進行篩選、組合。就目前而言，除專業人士外，一般人透過網際網路獲取資訊的行為最突出的特點是不可能做到非常專業，非常系統。大多數人獲取的是未經整理的，碎片化的，甚至相互矛盾的資訊。如果缺乏法律法規的約束，網際網路上更可能存在大量虛假，有害資訊。也就是說，目前透過網際網路獲取資訊，需要有自己驗證的本領，或者親自試錯的勇氣。

大學分文理、院系、專業，設教室，講臺，圖書館，這些平臺完全不如網際網路開放，在一些國家甚至是相對孤立和封閉的，比如在中國高等教育並未普及，考大學需要分數PK，大學硬體並不面向社會開放，只面向錄取的，註冊的大學生開放。這恰恰說明大學教育是一種經過權威認證的稀有資源。大學生在大學中，除了系統的接受培訓，學習知識，還要經過反覆訓練，培養主動篩取資訊，去偽存真，掌握知識的方法。這時候，師傅就顯得尤為重要，正好印證那句話——師傅引進門，修行靠個人。在科學探索的道路上，大學教授是入門導師，而很多研究的道路延伸到了大學校園之外，甚至耗費掉一個人從大學生到學者的一生。

今天的網際網路知識平臺可以完全取代大學教室，講臺，圖書館，然而卻沒有辦法取代大學教授的個性，學派的立場，歷史的傳承。很多資訊，知識以外的東西的培養，凝聚，傳承，是靠大師和學派的薰陶。

今天的大學，更像一個現實的社交圈子，雖然諷刺的是，網際網路社交圈所爆發的強大效率，已經逐漸超越現實社交圈，然而最高效的交流，依然還不是虛擬空間的交流，依然還是面對面的唇槍舌劍的學術論壇。

且不說權威的認證，大型的論壇，大量的文獻，昂貴的實驗器材這些條件網際網路虛擬空間能否馬上提供，也或許有一天大學的校門，圍牆，大樓會消失，從現實空間簡化到虛擬空間，然而真正的大學的運作方式，行動目標，歷史傳承永遠不會消失。

當然，那種培養垃圾，只為賺錢的大學，還是早點消失掉的好。

能提出這問題的人首先就是一個對知識沒有一點愛好的人，把課本當現實世界使用說明書。

網上確實可以獲得和教室裡完全一樣內容的知識，可以準確到每個字都一樣。唯一沒法複製的就是感情，人是感情動物，人和人之間，人和物之間都有感情，在學校學習只是生活的一部分，還有同學間的生活， 讀書只是和作者，本門知識開創者之間的交流，和同學的交流還可以修正自己對書上知識的誤解，還可以瞭解自己以外的思想，這些是網路無法模擬的。如果為網路教學配一個同學圈的話，那和電教沒什麼區別。我高中在實驗班，數學課就是在電教室上，影片是成都七中的教學直播。課堂交流很不方便。

網際網路，戓者說科學技術拉近了人與人之間的距離，但永遠也拉不近人與人之間心靈的距離！最好的例子就是大家在網上聊的挻熱乎底，但一見面就尷尬了。

古人云：凡一物，一利一弊！什麼東西言必稱網際網路，必稱科學技術，這樣，人類是不會有末來的！

人屬於社會性動物，難道網際網路能取代社會這種屬性？人脫離社會什麼都不是，甚至都抵不上低等動物，人的智慧只有在群體當中才能爍爍發光，學校是群體，也可以說是個社會部落，個人在這個群體當中不僅能學到學術上的知識，更重要的是能學到怎樣適應群體，配合群體，團結互助，充分發揮人的屬性。如果都悶在家裡靠螢幕學知識，那慢慢的，人就會脫離社會。