現在的大學都是這樣，不僅僅是指一般大學，有部分211大學也是這樣，老師講課真正與學生之間的互動少之又少。

他們老師覺得他們的任務就是講課，講完就行了。

他不會管你記下來沒，聽懂了沒有，理解了沒有。

他們說大學就是靠學生自己自學，在我看來，都是他們偷懶的藉口。畢竟那一套ppt做一次，十來年都不用換一次，上課老師想來就來，不想來就不來，來了也是念ppt。

總是說大學生不好好學習，難道跟老師就沒有一點關係嗎？

以我們廣告學為例，幾個老師幾門課，講的案例全部一樣，就算再經典也不能這樣偷懶吧，甚至有的品牌都已經倒閉了還在講他的案例。

老師們都覺得當代的廣告不是廣告，當代的廣告不夠經典，活在過去的經典裡，總會被時代所拋棄。

另一位老師，講中國古代文學。

從頭到尾就沒見過用ppt，講課就是一本書，一根粉筆，從先秦講到唐宋元明清。

雖然那門課很難，但是因為老師講的好堂堂爆滿，很多學生就是站著也要聽完。

反觀很多老師，一堂課講幾百頁ppt，個人覺得一點價值也沒有，根本就不是講，就是在敷衍應付。

大學讓他們太安逸，不知道進取，功利讓他們無心學術，就知道掙錢，還整天挑學生這毛病那毛病，中國的教育變成現在這樣，不單單是學生的錯。

中國之所以諾獎少，是因為一開始好的想法都給扼殺了。

大學老師上課照著讀PPT，也不是老師就想這樣做。其實這個也很老師的閱歷有關係。以及學生態度有關係。

第一點，我們必須要承認，老師做的PPT確實經典。只有畢業後才知道老師講的 那些是重點。就是再怎麼不堪，應付大學考試也是尤其作用的。老師不可能去害自己的學生。我們大學時老師看到有學生懈怠，就會談到沒有好好學習對將來的影響。不過沒多少人聽進去。主要大家都有自己的獨立思想，很難裝進與自己思想相背的東西。

第二點，不少老師，一畢業就呆在學校。沒有到社會上實踐一段時間。也就是說老師傳授的知識很可能會與社會脫節。想沒有經歷，就沒有故事，沒有故事就沒有吸引力。自然而然所用的知識可能脫離現實，枯燥乏味。然後經過這類老師的教育的學生畢業後，當學弟或學妹問到相關的問題，學長或者學姐會告訴學弟或學妹，學那些卵用也沒有。因為知識點與社會脫節，那也就成了沒用的知識。造成大家一直認為學了卵用也沒有。那麼學生上課也可能就不怎麼認真。老師看學生那態度，多多少少會有一些影響。久而久之變得麻木不仁就成了問題中出現的情況。特別是實用性強的，比如理工類的。沒有過幾年實踐，是講不出精彩出來的，沒有與現實相結合，沒有親身實踐過的知識，不管用什麼詞彙都講不出精彩來的。反而那些文學性，歷史之類的講起來會精彩紛呈。因為那是文學藝術，閱讀量多了自然而然語言色彩要豐富許多。那肯定很吸引人。

第三點，大學的知識不同於高中或者中學的知識。主要還是靠自己，老師只能算是一個引導。只有學生遇到問題，課上問老師。這才是大學，這才是做學問。老師在上面一個人滔滔不絕的講課。是因為學生學習不主動，還有一個是中小學養成的一種習慣。一節課總不能在那裡大眼瞪小眼。本因討論式的課堂也就自然而然變成一言堂了。

大學老師讀PPT，肯定也有濫竽充數的老師。但更多的還是都想傳授點知識出去，奈何沒有多少接受者。說到底是大家對知識的渴求沒以往那麼強烈了。在我們怪罪於他人時，好好反思下自己是不是也有做的不到位的地方。

所以對於大學老師上課讀PPT，我覺得老師學生都有責任。還可能與大學聘用制需要做改革。已有的聘用制可能不適合社會的發展了。

如果全程照讀，那就轟下臺

一門課程從頭到尾基本上是念稿方式上課，這種老師應該沒有，如果有就把他轟下講臺。

如果某次課照讀，那就包涵一下

有時候上課的老師因故沒有來得及提前溫習講義，並且也不是他擅長的內容，然後記性也不好，三個條件具備的情況，包涵一下。

如果某個材料照讀，可能是正常現象

教學過程中有可能引用一些材料，這些材料不能要求老師能夠脫口而出；

有時候引用的材料老師本來也是爛熟於心，但仍然要一絲不苟地讀給學生聽，這是為了強調。

老師上課最好不要痴迷於使用PPT

PPT主要還是在演講、演示、報告、彙報等單向傳遞資訊的場合比較合適。

不同學科的教學內容、不同的教學形式都要適應PPT的幻燈片形式，對師生雙方的束縛都比較大。

某些用於課堂教學的PPT的內容，如果換成其他方式提供給學生可能效果會更好。

如果一個教師有一定的影響力，應該不是因為他上課時PPT用得比別人好。

大學老師上課照著PPT讀的情況，我的看法是：將信將疑。

我是大學英語老師，我們的公共英語課使用的自編教材，有配套的PPT，練習冊，微課，網路平臺平臺。

我們教材配套的PPT就是每個單元的課文，答案和聽力稿。我覺得不適合在課堂上使用。

每次課，我都會使用PPT，90分鐘的課大概20張左右，根據具體情況會有增減。這20張是我自己做的，有時一張圖片一句話就佔了一頁。

我個人看來，PPT起到提示教師，提醒學生，展示課程要點等作用。課堂上必須使用PPT的部分應該包括：匯入部分、給學生布置的任務部分、答案部分、課堂總結部分，以及每次課出彩的地方。

我去聽過其他老師的課，有個老師真的是把我們配套的PPT直接放在課堂上使用，聽力稿一字一句地讀給學生聽。而課堂後幾排，學生似乎都在做自己的事，沒有抬頭看過螢幕，沒有看向老師。

大學生對於老師的評價，看重的不是這個老師親切與否，和學生套近乎與否，期末成績打得高還是低。我在想，多年以後，畢了業的學生想起某一課程時，一定會先想到老師，想起他教學姿態，課上教給大家的東西，還有，老師是否治學嚴謹。

光是PPT這一點，就能看出這個老師是否課前花了心思備課，是否與時俱進使用先進的技術讓學生的學習效果更好。

題主說的這種情況，我覺得可能是個別教師這樣做了，而不能代表整個大學老師的行為。

我聽過一個老教授的講座，給學校老師和學生普及稅法知識。他的講解權威性強，分析得也非常細緻透徹。但他的PPT密密麻麻都是字，讓人很難抓到重點。當然，他沒有照著PPT念，裡面的內容他已爛熟於心。我想，他一定是忙於做學問做課題，沒有時間學習PPT的使用知識和注意事項吧。

我總結了一下，大概三類大學教師會照著讀PPT：新教師、老教師、不負責任的教師。

新教師經驗欠缺，或者是有些緊張，不確信自己的表達，所以提前做好PPT，上課照著念；有的老教師資訊化教學技能比較滯後，而且嫌做課件麻煩耽誤時間，對他們來說，上課就是信手拈來事，我相信他們的PPT肯定是他們思想的精華；有的不負責任的老師，講課就是照本宣科，當然，這種老師是極少數，如果他一直這樣做，可能學生早就讓他“下課”了。

大學裡的教師，絕大部分是負責任的，他們的學習能力也比較強，PPT很容易學會，而且是會跟上時代的。

照念PPT肯定不行，一節課要說那麼多話，全放在PPT上那PPT肯定就沒法看了。個人覺得PPT應該是主要知識點的凝練，PPT上的每一句話也許在課堂上再用十句話來通俗解釋表達比較的好。讓PPT上的每一句話都是經過仔細推敲的專業表述，然後課堂上老師再用比較通俗的語言加上個人的見解來傳授也許會比較理想。一方面用PPT把主要知識點用專業語言簡潔準確的表示出來，便於學生清晰明瞭的把握整個課堂內容和課後複習，同時也是對專業表達方式的薰陶。另一方面在課堂講授時用更為通俗的語言以便於學生理解，也能在一定程度上緩解學生上課不聽課光靠課後研究PPT的問題。一句話，PPT上用面向有一定知識儲備的物件的專業語言，課堂講授用面向初學者的通俗語言，也許效果會不錯。

現在中小學也這樣。去網路上下載PPT。上課就照著念，確實省心省力，節省備課時間。還有的老師還直接將參考書投影到黑板上。讓學生看。現在的老師，真的很幸福呀。高科技！

要麼該教師是新手，或者本身就不會講課；

要麼，該教師對所講的學科內容不熟悉，包括沒有自己的研究（成果）；

要麼，該學科涉及到容易被學生舉報的（意識形態）內容，教師怕出事……

照著讀的和的讀下來的都是不錯的，要知道這些APP都是助教寫的，有的則是學生幫忙做的。有好些老師讀著吃力，讀不下去就開始隨便亂講，講學校趣聞也講家裡的事。

"現在木馬病毒的事傳播很厲害，連我老婆都知道了，上班一定讓我當口罩，怕我染上病毒，我老婆是在學校後勤上班，那裡的人還是水平很底的。"

"網路安全很重要，我們學校己成立網路安全辦公室，負責人還是XX院長，咱們用的好多教材也是他的主編，他編了沒有大家心知肚明，這叫慣例，院長問我為了加強網路安全要不要給你們機房配個保安，院長就是這麼有意思。"

所以每堂課都在笑聲中結束。

老師照著念PPT?除非是有情緒或碰到什麼事情了，否則是不會如此的。

若經常如此，那也不應該怪他，應該是伯樂的問題……

探討這些基本不存在的問題，真的有意義嗎？還是為了流量?

隨著計算機的普及，現在很多學校在多媒體教學這塊都配備了很多資源，也確實有部分老師上課基本上以PPT授課為主。那麼應該如何看待這個問題呢？

首先，我覺得應該區分學科。有些課例如政治類的課程，我覺得用PPT上課對教學效果影響不大，可能這些課用多媒體上課老師更省勁，效果也能保證，但照著PPT讀就過了，用PPT的老師見過不少，但照著讀的，聽過沒見過。如果上課就是讀PPT的話，那要老師幹什麼？老師授課就在於根據現場學生？反應實時做出迴應，學生都明白了可以稍快些，學生不明白就慢一點講的細一些。

其次，這體現了老師的教學態度。如果真的是照著PPT讀的話，這個老師的教學態度肯定是有問題的。相對來說，大學老師在教學考核這塊因為沒有升學壓力，學生專業不同基礎差別很大又很難確定考核標準，一般都是學生期末打分加平時督導組聽課，這就造成了部分老師對教學重視不夠的問題。不過，總體來說，大部分老師還是非常負責的。

一個老師認不認真其實學生很清楚，上課不認真既糊弄了自己又糊弄了學生，一個老師的口碑學生是一級一級相傳的，這個老師上課認真不認真，教學水平怎麼樣，學生在下面都是有評價的。而這可能嚴重影響一個老師的形象，對以後的上課也是不利的，有些不負責任的老師甚至會被學生攆下講臺，以後還怎麼在同事間在學生間抬得起頭！留校同事給我講過一個例子，他們上大學的時候，有個老師學生問題不會，回答竟然是不用管它，考試不考！上習題課的時候讓學生看他大學時的筆記本。他可能沒想到，有些學生會留校，他的事情會被傳出來，至少，現在他在我心中的形象一下子低了好多！教學水平可以練，但態度不行就是自己的問題了。

第三，我覺得應該辯證看PPT上課這個問題。比如數學可能更適合板書授課，因為學生要有個反應過程，板書可以很好的留給學生反應時間。我從聽過數學PPT授課，那時候剛畢業，剛好基礎一般，在下面聽課的時候，我發現PPT授課的節湊確實很快，對學生的要求較高，所以，我自己上課的時候都是板書上課。不過，多媒體時代也應該與時俱進，多媒體也可以作為一個輔助手段使用，比如，講空間解析幾何的時候，很多空間圖形的表示用多媒體來表現很方便。另外，現在多媒體教學不僅僅是投影儀了，有很先進的觸控顯示裝置，這比投影儀要好，因為你可以在上面寫，這樣，在做PPT的時候提前準備好，哪個地方空間留大些，哪個地方空間留小些，上課時相當於PPT和板書結合，我覺得效果不錯。

不管是板書還是PPT，上課的老師才是最關鍵的，關鍵的是老師上課的態度，是不是負責，照著讀的話，讀PPT和讀教材並沒有本質區別！