幾乎做不到，尤其在大陸，資料顯示，三分之二的學生對自己的專業不滿意。就老師來說，真誠，公平，睿智，幽默是學生愛戴的基本要素。

大學講臺是莊嚴的知識殿堂，而不是脫口秀秀場！大學老師能夠藉助現代傳播方式和手段，讓授課內容更多地呼應現實啟迪未來，並增加授課趣味性原本是一件與時俱進的好事。但有人卻背離專業的嚴肅性，背離公序良俗和道德法律的要求，一味作“網紅”式媚俗表演，甚至，呼應西方的文化侵蝕。這樣的老師顯然是居心叵測的，這樣的課程也必然謬種流傳，禍國殃民！

我是高校教師，來說說我的看法。

一看到這個問題，我先是覺得怎麼可能，老師所教的課程又不是人民幣，會“人見人愛”。

後來仔細想了想，可能還真的有老師做到了這一點。不能說“ 人見人愛，花見花開”，至少95%的學生都能認同的課程。

我第一個想到的老師是復旦大學“思修課”教師陳果，她的名言“我自風情萬種，與世無爭”在網上瘋傳。我沒有見到這位老師本尊，但聽到這樣的句子，也覺得是氣質和學識不凡之人。能把哲學課上得學生場場爆滿，可謂是“人見人愛”的老師。

今天恰巧看到一則新聞：遼寧大連模型達人高老師在一堂小學公開課火了，課堂上他展示了一架“永不停飛”的紙飛機，在他製造的斜坡氣流的推動下，飛機穩穩懸停，學生們陣陣驚呼，抖音上的影片有238萬多人點贊。我想，高老師這樣的“達人”，到大學也會深受學生喜歡。

我個人理解，大學老師要得到絕大部分學生的喜愛，需要做到以下三點：

1、學識淵博，在自己的專業上有所造詣。

無論是上面提到的風情萬種的陳果老師，還是飛機模型達人高老師，他們在自己的專業上，一定是佼佼者。他們善於研究，琢磨，無論是陳果老師關於“自信、優雅、幸福等”普世的哲學道理，還是高老師的“永不停飛”的紙飛機，都是一般老師可能達不到的高度。

2、與時俱進，關愛學生心理，能和學生做朋友。

現在的大學生都是00後，他們這一代的特徵，個性鮮明，敢於挑戰權威，勇於創新。

3、個人魅力很重要。

現在的學生物質條件都好起來了，他們的衣著普遍時尚，使用的電子裝置都比較高階。教師在學生面前，不能太過於樸素。

教師需要從衣著，品味，審美，外形，修養等方面提升自己的個人魅力，站在學生中間，讓學生既敬畏，又喜歡。

以上是我對“人見人愛”的大學老師的看法。

為了營造包容性的課堂氣氛，教師要提前謀劃，如課堂構成要素有哪些，影響課堂氣氛的因素是什麼，如何制定課堂規則減少學生的牴觸心理等。

課堂集智力環境、社交環境、情感環境和現實環境於一體，課堂效果的產生不僅需要藉助多媒體等硬體裝置，更需要軟文化的搭建，如教師個人魅力的發揮、包容性課堂氣氛的營造等。而包容性課堂氣氛的營造，則需要將課堂基調、師生之間的互動、學生群體之間的互動、課堂材料（閱讀材料、案例等）、教師的固定思維等這些因素考慮其中。

在包容性的課堂中，學生的個性能夠得到尊重，觀點可以自由表達，但包容並非等於縱容，教師也需要建立相關課堂規則保證更好的上課效果，如不準學生課上隨便吃東西、不準遲到、按時交作業等。這其中部分規則是死的，部分可以靈活變動。而調整課堂規則的過程也正是體現課堂包容性的地方。教師在課堂上宣佈完初步擬定的規定後，可以聽取學生對於規則的看法與意見，採納學生部分意見最後整理成課堂規範。在這個過程中，學生的身份從被約束主體變成了規則制定者，學生心理從抗拒轉為接納。這些改變能夠讓學生在往後的課堂實踐中更約束自我。而教師在與學生共同制定規則的過程中，也能夠贏得學生的認可與支援。只是在這個過程中，教師需要特別注意嚴格守住課堂底線。

這個不可能人見人愛啊。

首先，大學生已經開始成熟，喜惡非常清楚了，他們就是有的人喜歡這樣的課程，有的人喜歡別的課，學生們還喜歡不同風格的老師，您不可能把自己修煉成人見人愛的老師，即使是名師，也不可能。

其次，有的學生雖然考上了大學，他壓根任何課都不喜歡，就算神仙來了，他也會在課上睡覺或者不來的。

所以老師不必去追求完美，堅持做自己，如果希望更多的學生喜歡，個人認為可以盡力豐富自己課堂的內容，加大知識的深度和廣度，讓學生對您一種崇拜，可以學習到很多知識，這是最重要的。

謝約。理論上毒雞湯輕鬆做到，教育專家句句做到，事實上不可能做到。"人見人愛"？想多了，除了金銀貨幣，這世上並不存在這種狀態的存在。理由如下::

第一，人是個體的，個體的人因智力、情商、成長因素、性格偏好等，會趨向於選擇更符合自身的信仰、價值觀和喜好。讓"人見人愛"？你該如何選擇平衡？怎麼做到平衡？

第二，事實上，選擇重視(不是喜歡)基於利益趨動。就算頂級學霸，每門滿分，也不意味他每門課都喜歡。某些非學霸，你天天念叼課程重要性，他也當你放屁，因為不符合他的利益判斷。

第三，教師挖空心思想怎麼樣"人見人愛"，其實更是自作多情。大學就是重理論，理論就是不受人待見。講故事？記住的可能是"這門課故事還能聽"，而可能不是"問題這麼理解的？"，你可以舉例說明，但決不能以例代理。畢竟，例子只是說明，永遠達不到理論的深度和厚度。

第四，這個提問擺明出發點是"讓你學"，而不是"你要學"！本末倒置！背下書吧:"大學之道，在明明德，在親民，在止於至善"

課堂中的引領教師，如何讓自己的課程人見人愛。這只是我自己認識，如、讓學生在輕鬆愉悅的課堂氣氛中掌握知識，讓課堂的上空充滿“包容”二字，鼓勵學生暢所欲言，表達真我，課堂集智環境，社交環境，情感懷境，和現實環境於一體，師生之間互動，學生之間互動，課堂材料，<閱讀材料，實踐材料等>，教師的互動思維等因素考慮其中。不遲到，不早退，等規則只有這個過程，教師需要特別注意嚴格守住課堂底線。

大學裡的課程，既有學術性，又有實用性。大學教師在教學過程中，一定不要只偏重於一方，導致課程要麼太過於嚴肅單調，要麼太過於講求實用，流於膚淺。總之，還是期望著大學教師能謹慎備課，認真上課，切不可簡單處理。

教師，如何才能讓自己的課程人見人愛？如何讓學生在輕鬆愉悅的課堂氣氛中掌握知識？秘訣是：讓課堂的上空充滿“包容”二字，鼓勵學生暢所欲言，表達真我。

在大學課堂上，以下現象屢見不鮮：老師提出問題，然後用像探照燈一樣的眼睛在全班人的臉上掃來掃去，等待有人主動回答。學生面對這突如其來的強光刺激，齊刷刷地低下頭，以臉上掛著的沉默表情來回應，課堂氣氛陷入尷尬。在這場微小的師生較量中，敗下陣來的往往是老師。幾分鐘過後，“標準答案”從老師口中講出，學生拿起筆快速記下答案，這是典型的沉默課堂。在沉默課堂中，怎麼能調動學生的學習興趣呢？資料顯示，中國2015屆本科畢業生中有46%的學生認為母校教學需要改進的地方為“無法調動學生學習興趣”，高職高專畢業生中有49%的學生認同此選項。

在包容性的課堂中，學生的個性能夠得到尊重，觀點可以自由表達，但包容並非等於縱容，教師也需要建立相關課堂規則保證更好的上課效果，如不準學生課上隨便吃東西、不準遲到、按時交作業等。這其中部分規則是死的，部分可以靈活變動。在這個過程中，教師需要特別注意嚴格守住課堂底線。

藉助過程性教學評價系統或師生溝通工具設定

為了達到更好的課堂效果，教師可以藉助過程性教學評價系統或師生溝通工具設定相關問題，先了解學生的背景知識，如目前所處的學習階段等。當大致瞭解並掌握班級學生的群體特徵後，教師可以根據學生不斷變化的需求，適時調整上課內容。在整個教學過程中，教師應多鼓勵學生，讓他們在課堂內外更輕鬆地表達自己的觀點。

師生之間互動方式多種多樣，如寓教於樂型、案例分析型、情景模擬型等。不同互動方式的選擇則需要根據課堂性質來決定。

讓師生關係更進一步可以透過幫助學生減壓來進行。

正處於成長階段的大學生有時更需要長輩帶領前行。一般而言，學生遇到壓力時會發出三種不同的訊號：