一、大學生有自主能力。跟中小學生相比，大學生已經成年，有自己的自主能力，沒必要像中小學生一樣必須要在老師的監督看管下學習。更多靠自己的主觀能動性，另外老師也考慮到大學生的自尊心，大多數老師都不會太過分的批評學生。

二、大學生沒有了升學壓力。進入大學以後，不像初高中學生一樣需要面對中考和高考的嚴峻升學考試壓力。如果不考研和想拿獎學金的話，只要透過考試就可以，順利畢業。而且大部分專業只需要考試之前突擊一個月，根據老師劃出的重點來進行復習，基本及格問題都不大。

三、很多大學生對自己學習生涯沒有目標和規劃。大部分大學生在大學時並沒有為自己做科學的規劃，並沒有感受到知識對自己未來需要的重要性，往往都是畢業以後才後悔當初上學時為什麼不好好學習，真正明白“書都用時方恨少”，但卻已晚已。

四、有的老師缺少責任感。有些大學老師責任心不夠，明知道學生不認真聽課，只要不影響其他同學，或嚴重擾亂課堂秩序的情況下，也不會太過阻止。只是專注講自己的課，完成自己的工作。

總之，大學生還需嚴格要求自己，不能太懶散。畢竟大學是最寶貴的青春時光，也是人生中能潛心學習，提升自己最佳的階段。當畢業以後再想學的時候卻很難再有時間或精力去專心學習。因此希望大學生在感受大學美好生活的同時，也不負青春好時光!

我覺得最主要的原因就是老師不管。

如果大學的老師像高中老師一樣嚴厲，這種情況也許就會少很多。但是他們不會，他們上課拿課時費，考試題也是他們自己出，自己批到最後畫一下重點只要認真把重點複習完，學生差不多都能及格。謝謝老師都有自己的事情要忙，有些要科研，有些要寫論文，有些還有自己的公司，他們也沒那麼多精力去管學生。

其次來說，你學不學習和老師真沒多大關係。他們只負責輸出，你會不會輸入這是你的事。能不能學好也是你自己的事情，你去問他們問題，他們大都很願意給你解答，但是如果你不學習，那他們還覺得挺輕鬆的。不像高中的老師，學生成績好壞，高考能考上幾個和他們的職稱工資掛鉤。

最後來說，學生經過高中那麼緊張的複習，到了大學這麼寬鬆的環境，肯定會放鬆的。就像是一個彈簧，你壓的越狠，它反彈的就越大。但是你要是再想把它壓回去就難了。

出現情況有兩方面原因:

第一，教師的教學有問題。

1.教學內容不切實際。有的過淺，學生已經知道，不願再學。有的過深，聽不懂，不願學。有的過繁，學生感到厭煩。有的遠離學生需求，學了無用，無意學習。

2.教學方法不佳。或者機械照搬教材教案，照本宣科，枯燥乏味，提不起學生興趣。或者單向傳輸滿堂灌，未能調動學生主動性，學生學習不積極。或者教法與教學內容、學生知識能力水平脫節，效果太差，學習無收穫，不樂意聽講。

第二，學生的學習有問題。

1.學習目的不明確，態度不端正，本來上大學就是為混文憑，根本就不想學到真本事。

2.方法不對頭，聽不懂，學不好，乾脆放棄不學。

3，受外在因素干擾。電子遊戲，球類比賽，黃色影片等對青年學生有較大吸引力。

若是個別現象或者個別學生這樣，挺正常，人心思變，個別追求的目標不同，自然表現不同。

若是普遍現象或者多數學生如此，那就是，不是老師混日子，就是學生混日子，也許一起混日子。

都是成年人，大學老師不會對學生言行和選擇負責，但應該對自己負責。

學生不用對老師言聽計從，但應該知道自己的斤兩。

但是本都應該可以做的更好一些，為了你愛和愛你的人，更是為了自己的明天。

所有的職業，歸根結底來說，做的好不好其實都是個良心活，教師和學生也是如此。

自律是個好東西，但是一般人養不起。

上大學之前的學習模式，是在家靠父母、學校靠老師，學生自覺性較差，而大學的學習模式更多是讓學生自主學習，培養學生主動學習的習慣和自學的能力，所以很多不會學習的孩子認為上了大學就自由了，不懂得提升自我。

大學上課老師自己講自己的，學生下面自己玩自己的，為什麼會出現這樣的情況？

這種現象其實在當今的很多大學校園中並不算什麼稀罕事，甚至是一種很常見的現象。大學老師在上課的時候自己講自己的，學生在下面自己玩自己的，到底是因為什麼導致這種現象發生的呢？其實我覺得應該從以下幾個方面去分析。

一、課程安排問題

雖然這種學生不學習的現象比較常見，但是我們不妨想一想那些學生上課不聽講自己默默地低頭玩手機的課都是一些什麼樣的課程。很多都是那些枯燥乏味的理論性課程吧，比如藝術概論、馬原、思修、毛概、馬哲等等這樣的課程。學生對這些課程並不感興趣，課程內容無法吸引到學生。所以學生在課堂上只能自己找點事情去做，所以不可避免的就玩起了手機打起了遊戲。但是我們可以看一看專業性課程，其實很少是有學生上課不聽課的，因為學生既然在填報志願的時候選擇了這個專業，那麼自然是對這個專業有所興趣的。

二、學生意識的問題

學生的這個意識，其實是因為網路上一直流傳的那些話所導致的，比如“上了大學老師就不管你了”、“在大學中你就可以玩手機了”、“在大學中不上課都不會有人管你。”因為這種網路上的負面資訊影響，很多步入大學的學生都因為被這種錯誤資訊的誤導，從而覺得網上說的都是對的。甚至是有一部分高中老師也會在學生高考之前為學生加油說到“進了大學你們就輕鬆了”、“進入大學你們就解放了”。哪怕學生覺得網路上流傳的是假話，但是當老師說到這種話題時學生就會不自覺的將兩邊聯絡到一起，進而形成一種自我解放的狀態。

三、長期的壓力瞬間解放

高考之前的壓力，高考備考的壓力，高考考試的壓力。我們都經歷過高考，都深知最後的那段時間壓力有多麼的大。可能有些學生不僅僅是在這種高壓的狀態下學習了三年，甚至是更長。因為有些學生的家長為了孩子能夠成龍成鳳，便從小給孩子報了各種各樣的培訓班輔導班，讓孩子沒日沒夜的活在學習的環境下。從小積累下來的這種壓力，到了大學這樣的一個大環境下，突然沒人管沒人問了便瞬間得到了釋放，開始做一些自己喜歡的事情，放縱自己玩遊戲等等。

小結：對於這種情況，我們要多方面的去分析。不僅僅是分析學生身上的原因，還要找一找老師自己身上的原因。教育無小事，師者需謹慎！

我是小峰，一個基層教育者。