對於這個問題，我作為一名在校大學生，我想我很有話語權。

（1）看學科學習成績，為什麼這麼說呢？人們常說學習成績代表不了什麼，可是作為學生，評獎不看成績看什麼呢？你覺得你優秀，可他覺得他也不差啊！忘了公平起見，只能看學科成績，作為學生，學習就是你的工作，學習成績差，你憑什麼說你優秀？這好比公司裡面對一個人的考核看業績一樣，一個員工優不優秀，只能看業績，業績說明一切！

（2）看綜合成績。前面我們說到看學科成績，那為什麼這裡又說看綜合成績呢？畢竟學科成績只能說明這個學生上課認真聽講，學習能力很強，但是這不能代表他其他方面很好。那麼綜合成績又有哪些呢？第一、看他有沒有參與到班級中來，在大學裡，班級是一個集體，如果一個人學科成績很好，但是沒有參與到班級的建設中來，那麼他憑什麼來評優評獎呢？第二就是看他的積極性，這裡的積極性是指他除了學習之外的事情的積極性，如果一個人只知道學習，不注重德智體美等方面的發展，他憑什麼說優秀？第三就是看參賽情況，在大學裡面有各種各樣的比賽，加入到這些比賽中我們可以得到很多方面的提升。

（3）遵紀守法。一個學生有沒有資格評獎評優，除了看他的學科成績和綜合成績之外，還要看這個學生他有沒有遵紀守法，我們國家是一個法制國家，一個學生，你學習成績再好，但是你違法亂紀。試問你有什麼資格評獎評優呢？

綜上所述，大學評獎評優不能只看一個人的學習成績，還要看一個人的綜合成績綜合素質。當然，最重要的一點就是公平公開，只要評獎評優公開公平，那麼我想是沒有人很有意見的。

我認為評獎評優應按照成績+綜合素質來才合理

筆者在大學期間經歷了許多次的評獎評優評比，下面就讓我結合實際經驗談一談對各種評獎評優的看法。

大一時，由於沒有什麼成績。一些榮譽都是按照平時表現、群眾基礎投票進行選拔、推薦。當時主要是評選入黨積極分子，很遺憾由於在班上人緣較差並沒能入選。後來還是因為我的輔導員老師因為我參與了開學的方陣排練，認為我比較積極才給予了我一個名額。同時還有優秀團員的評比，當時面臨著班長的換人問題，因為舍友想當班長就把機會讓給了他，結果成績第一的我只拿了院級優秀團員而他卻拿了校級的。

大二、大三，主要是獎學金、優秀團員、優秀幹部等榮譽的評比。其中獎學金是依據成績70%+綜合素質30%進行排名獲得，優秀團員、優秀幹部評選則是從成績在30%的同學中進行選拔、推薦；部分擔任主要學生幹部的同學如學生會主席等直接獲得優乾的名額。

大四因為將近畢業，主要忙於找工作、畢業、實習等，難以獲得過多的評獎評優名額。通常是省級榮譽評選和推薦，需要之前有過校級榮譽的才可進行評選。

結合三年半的評獎評優經歷，我認為最主要的因素還是學習成績，當學習成績足夠優秀時，獎學金、優秀團員、三好學生的名額無論如何都有你一份。

一、程式合理

從接收到院校的相關檔案過後，如果是初次接觸這種評獎評優的工作，那麼需要仔細瀏覽一下院校下發的相關檔案，包括名額和一些如成績等硬性要求。同時也可以向班級上屆處理相關工作的管理人員尋求意見。

講一下大致的流程，通知下發確定名額和標準之後班會宣讀，然後組成評議小組，以主要班委和班主任成為評議小組，最終公示獲獎同學，彙總相關資訊和表格。

（1）傳達資訊做準備。如果時間合理的話，就要進行班會的宣讀，給大家強調此次評獎評優或者是評先進的工作是在什麼條件下進行，以及怎樣進行以及評選的標準等等，把所有你認為重要的資訊在院校下發的相關檔案中標紅，並給大家講明。

（2）民主評議出結果。那就是評議小組這個程式一定需要，如果是在學校就需要現場在教室裡繪製黑板，形成一個評議的氛圍，同時也要準備相關材料，包括拍照以及相關檔案。如果是像這次疫情期間開展網路評選，那麼一定要把大家拉進一個群裡，然後也要給大家講明相關要點即可，同時做好會議記錄，以及另外相關要求檔案。評議小組的成員包括主要班委和班主任（主要班委越少越好，一般學習委員、班長和團支書即可但是要能夠組織起本次評議，同時不參與意見的表達）班主任作為監督，宣傳委員是會議記錄，每個寢室輪換派一人參與的小組成員是主要人員。

（3）名單公示都知曉。最後一步是在班群公示獲獎同學，讓有疑問的一定時間內提出並報與班主任。我遇到有提疑問的同學，一定要及時給予回覆，免得引起矛盾和不滿。然後無疑問就可以彙總這次評獎評優評先進的相關資訊，之後上傳表格。這才是一個完整的評選流程，依次銜接，缺一不可。

二、而這其中我就可能出現的評議問題再做一個說明，這也是評獎評優怎樣才更合理的具體表現 。

（1）民主評議部分。大家可能會意見不一，這個時候要提前做準備，特別是同分的，要給出一個能夠信得過的理由，千萬不可太民主或者直接由老師或者你單獨發表意見，要綜合考評，不然很容易引起同學的不合理反應。

（2）成績佔比部分。成績是考試總成績加素拓成績，我們佔比是70%和30%，相對來說比較合適。既對同學平時參加活動比賽，有一定的激勵作用，另一方面也能也能夠帶動班級的更好發展。而這一方面一定要形成一個統一的標準，不管是在班會上與同學們討論加分減分項，或者是由素拓委員組織大家填寫這個素拓成績，也需要更加註意，不能出現太大的紕漏。只要大家一致透過的標準，就不會產生太大的矛盾。但班規也要根據實際情況進行更新。作為班長的話，要及時去跟素拓委員溝通，看是否出現了問題。（3）適當民主部分：在滿足上面所說的評議小組的基本條件下，對於評優等在可行的情況下，可以有一定的向班委傾斜或者其他能夠認可的標準。畢竟大家都理解，特別是主要班委一學期的工作很辛苦，一方面也是表揚班委一學期的工作，另一方面給大家留下一個印象就是擔任班委有一定的好處，以緩解大家對班委看淡的觀念。所以像我們評選黨培的名額標準一般都是五五開，如果有單數比如11個名額，那麼就會班委6個，非班委5個，但還是按照成績為主。

由於沒有問到評選助學金的問題，在這裡我把評助學金的相關經驗也可以簡單傳達一下，這也是我反思部分。

希望不管是同學還是主要負責評獎評優評先進的同學都應該嚴格按照檔案標準，貫穿適當的民主原則。

經歷過才會發現，其實看起來簡單，做起來確實有些複雜。但經歷過後，就會有經驗、有總結，也會為下次做準備。要一直貫穿沒有絕對的平等，以及成績為主、程式合理、適當民主等理念，不偏不倚。

每個大學評獎評優條件一般在學生手冊裡明確查到，都非常具體，有學業獎學金，各種單項獎學金，如文體優秀獎學金，社會實踐優秀獎學金，學科競賽獎學金，科技發明獎學金，社會工作優秀獎學金等。

至於是否合理，總體來說，每個大學經過多年的完善，評獎條件明確，通常能量化，有證書等依據，評獎程式公開，還有稽核公示環節，應該說相當公平公正，畢竟牽涉到學生的切身利益。

各校評獎評優政策大同小異。以我校為例，舉幾項，供參考。首先，一個大前提是，所有獎項獲得者，其德育班級排名必須在前70%，德育，三好學生，優幹必須在前25%，德育由學生互評，師（班主任）評，學生平時素質分，如參加公益，公寓衛生，各種講座等。

學業獎學金完全按成績績點分高低擇優，以年級專業係為單位，按比例設一、二、三等獎。單項獎按相應名目從級別高低，如省級，市級，校級，一、二、三等獎，學生手冊規定的很具體。

因此，你想獲獎，就得按評獎評優條件去努力，而不是去質疑是否合理。