一、如何看待論文抄襲

正確地看待大學生抄襲論文的現象，我認為應該從兩個不同的側面分析：

第一，抄襲論文是錯誤的

不管是什麼原因“大學生抄襲論文”都是錯誤的。抄襲論文，不只是體現了知識的缺乏，更突顯了道德的缺失。

第二，在現行教育體系下，國家缺乏課題研究及論文寫作培養

學生從小到大學習的寫作知識，多是從文學和社會科學的角度展開的。對於科技論文或創新研究論文的寫作則幾乎沒有涉及，國家沒有這方面的專門培養，而畢業論文的要求又應該是課題研究論文，這怎麼能不讓學生為難呢？

許多本科甚至研究生在面對畢業論文寫作時都因缺少相應的培養而感到頭痛。

二、如何解決

解決這個問題，首先應該是引導學生學會開展課題研究，其次是學會撰寫研究論文。

在這裡我簡單地向大家介紹一下我的兩項研究成果，期中就包含創新研究論文的寫作內容。

（一）我的創新教學研究

我從2003年就開始了創新教學及研究工作，十幾年來，我不斷提出創新教學的新觀點作為教學子方案。新觀點提出後，先“假設”新觀點的成立並可以收到預期的效果，然後制定實施計劃並付諸教學實踐，在教學中不斷反思，不斷地修正“假設”，直到驗證“假設”的正確並收到滿意的效果，從而確立一個教學子方案。

從2012年3月開始，我將創新教學實驗拓展到初中、高中的部分學生，突破了小學教學的限制，主動地對初、高中學生進行了創新培養實驗，同樣收到了非常滿意的效果。

2011年10月，在總結髮明與創新教學的基礎上，完成了《探究發明》的編輯工作。

2012年12月，將《探究發明》增加內容並改編成了《創新基礎》。

2015年3月，將《創新基礎》增加內容並改編成了適合小學、初中和高中的《創新》上、中、下三冊教材，提出了建立“創新學科”的主張。

（二）相關研究的獲獎情況

大家都知道，目前，不只我們國家沒有專門培養學生創新的“創新學科”，就連教育非常發達的美國也沒有“創新學科”。

我的“創新學科”教學及研究應該說是名符其實地走在了世界的前列。

1．2006年，“增加理想功能發明法”獲得“自治區首屆優秀教育科研成果一等獎”。

2.2012年1月，《探究發明》獲得“內蒙古自治區科技輔導員創新成果一等獎”；

3.2013年11月，中國創新人才教育研究會小學幼兒園專業委員會在北京大學附小召開第一次學術會議，“《創新基礎》校本實驗課程與中小學生創新素質培養”被評為論文一等獎。我還在學術會議上作了學術報告。

4.2017年1月“‘創新學科’校本實驗教材”《創新》獲得“內蒙古科技輔導員創新成果一等獎”。

5.2018年1月“創設思維發散空間培養學生創新思維的創新實踐活動”獲得“內蒙古科技輔導員創新成果一等獎”。

7.2019年1月“仿生機器人的製作及創新創造能力培養實踐活動”獲得“內蒙古科技輔導員創新成果一等獎”。

（三）創新研究論文寫作的解決辦法簡述

 1、要有研究專案

解決研究或創新研究論文的寫作不可以進行空洞的“苦思冥想”。而應該是以相應的研究為基礎。

2、學會撰寫研究論文

讓學生學會把專案研究中問題的提出、研究的意義、研究的方法、研究的過程、研究的結論及進一步改進的構想等有機地體現在創新論文中。

三、研究論文寫作案例簡介

我在指導學生的創新研究中，首先培養學生觀察事物的能力，學生透過觀察提出相應的問題然後是研究、解決問題、得出結論；最後才是撰寫研究論文。

1、要讓學生學會提出問題並以問題牽引學習或研究

學生提出的問題大體可分為兩類：

一是結論已知的，只是學生還不知道；二是結論未知或結果不是最佳的。

我們引導學生學會以有結論的問題牽引學習；以沒有解決方案或方案不是最佳的問題牽引創新研究，由此帶動學生進行終身學習或終身創新。

這就是我在2004年提出的“問題牽引學習法”的相應理念。

2、研究理念及開展研究舉例

過去，我的學生曾提出這樣一個問題：“烈日炎炎的夏天人們為什麼喜歡在樹陰下活動？”

此前，我們的學生已經學習了“實驗研究法”及其應用（我的學生從小學到高中都有）。

當時，我覺得這個問題提的非常好，就帶領一批學生開展相應的研究。

您看到這裡也許會說，這有什麼好研究的，結論誰都知道“涼快唄”。

在這裡我要跟大家說：通常人們說的“涼快”從實驗研究的角度看“不是結論”，“只是猜測”。因為當你說涼快時，你沒有任何科學依據提供給別人，只屬於“猜測”。

“猜測”在實驗研究中被稱為“假設”，屬於實驗研究的第二步，第一步是“提出問題”。

“猜測”不一定正確，所以第三步必須得要進行“實驗驗證”。

驗證的方法：我們在朝陽的、背陰的、通風的、不通風的地方安放了許多溫度計，當我們取得穩定的溫度值是，就會發現：即背陰又通風的樹陰下的溫度略低於其它地方的溫度。

由此我們得出結論：“烈日炎炎的夏天，樹陰下的溫度略低於其它地方的溫度，所以人們喜歡在樹陰下活動”,這也就完成了研究中的第四步“得出結論”。

有了結論，我們就可以按研究論文的寫作方法把問題的提出、研究過程、研究方法、研究結論等具體的論文模組有機地體現在論文中，

這也就完成了論文的寫作。

 後記：

經過這種培養的學生他們不僅學會了觀察事物提出問題，也學會了研究及論文的寫作等多方面的知識。

等他們大學畢業時還會抄襲他人的論文嗎？

我的“創新學科”教學包含了從科技製作到創新發明培訓和論文寫作等多方面的。

我是一名大四土木工程專業的學生，做畢業設計，寫文字部分，所有內容就是：抄規範要求＋填寫公式+把自己資料帶入公式計算結果。這樣的設計我還能寫什麼？我查重的時候50%都是重複的，我去哪裡寫那麼多自己的東西，我寫自己的規範又說你這個是哪來的規範，哪有人在實際工程上這樣做的？？這樣的之類的託詞看起來順理成章，毫無破綻，然而事實真的如此嗎？

本科生能否獨立完成一篇合格的論文？

我們先說一下，一個普通的本科生，能不能在四年的時間裡培養出獨立完成合格論文的能力，不能。至少這樣的人很少，有多少二本學校的同學能夠在大學期間發出專業性的論文？

我認識一個朋友，每次遇到他都是在匆忙地趕路，好像有無數的事在等著他去做，有時候站在宿舍陽臺往下看到他的身影在人群中不斷穿梭，超了個又一個人，就感覺他對時間的感知和我們完全不一樣，別人走路10分鐘回寢室，他3分鐘回來，整理好東西，然後7-8分鐘又準備出門學習了，這時候你才剛回來，有時候會感慨，人活著這麼累幹嘛呢，難道就不能做一個普普通通的人，歲月靜好什麼的不行？

於是乎到了大三，別人都已經表論文了，個人專利的，我們還沒感覺到什麼，覺得不過一個論文而已，那些都是紙上談兵。

再過一年，大四了，終於要到自己做畢業設計了，該自己寫論文了，但是發現根本沒法下手，因為專業知識平時上課都去睡覺玩手機去了，專業課的老師講的也很水，沒什麼興趣。那怎麼辦？只能看一下之前學長學姐的畢業設計怎麼寫的，複製貼上一些文字，然後修改一下計算資料就好了，開始覺得有模板了，這些文字都是硬性要求，公式也是，就很簡單嘛，論文也不過如此。

最後查重才發現，重複率高達7-80%。就開始覺得這些東西我又不能自己寫，我沒辦法只能抄規範，抄規範也有錯嗎？

抄沒有錯，錯的是你連抄都不會

有些同學，同樣是抄，但是人家抄了一個15%的重複率，你抄了80%的重複率。你說不可能！天底下哪有這樣的事，我說真有。

別人抄的時候是怎麼抄的？他拿著眾多個模板來看一下，每個人都是怎麼寫的，因為是畢業設計，課題一樣的話，要寫的大綱也差不多，所以就把所有大綱整合起來，取其精華，棄其糟粕，然後把要寫的大綱定好之後，開始看著大綱，看看怎麼把自己的內容加上去，不停的批判別人的文章，這裡還有沒有更好的說法，他寫的就是正確的嗎？如果是，那麼他這樣的表述和我自己的表述有什麼區別？誰的表達更清楚，等等之類的問題，最終結果出來的時候就已經完全是另一個版本了，但是還是抄襲了啊。

還有另一種抄襲是，我完全不懂要寫什麼內容，我從這個人的模板抄幾段文字過來，然後從另一個人的抄一點，就是單純複製貼上的，反正要求是硬性的不是嗎？於是乎，東拼西湊下來的東西，邏輯混亂不堪，答辯的時候完全看不出來這是自己做的，資料和圖紙不匹配，這樣就是完全不加修改的抄襲。

我們沒法做到獨立完成所有的論文內容，因為真的專業知識沒有那麼紮實，有眾多因素限制著，我們就只能降而求其次，借鑑別人的模板，來給自己提供設計的思路。我們不能完全做一個搬運工。

這是因為讀書少所至，書讀的少會發現有想法，但落筆時卻沒有精準的語言來表述，論文要求更高，平時沒積累很難寫出好文章！

二是抄襲方便，不用太麻煩，幾篇一綜合就成型了，殊不知，這樣的論文沒有創新、也很難體現自己的風格。

大學生一定要努力，混的四年，跟努力的四年是不同的，大學裡一定要利用週六、日去打打工，這樣就會發現自己相差太多了，而且更能知道自己的位置，不但對學業是促進，對就業也大有好處！

人生真的無捷徑可走，只有一步一個腳印，走的才踏實！才會走長、走遠！