一種情況是老師為了學生提高過關率，畢竟簽到，回答問題、作業等比較好得分；另外一種情況是老師督促學生按時學習，與學生互動讓他們集中注意力，教學形式多樣化。

為什麼要整一些平時分，而不是期末一考定終身？平時考核加大了教師的工作量，為什麼還要這麼做呢？

原因有三：

一是國家一直大力提倡素質教育。什麼是素質教育，就是重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，與傳統的應試教育相對應。如果大學還只重視考試，那與高中及之前的教育就沒什麼區別了。

二是高校迫於學生未來的就業壓力。現在的高校的教育方式一直被社會企業所詬病，核心的一點就是培養的學生高分低能，綜合素質差，對社會和未來工作崗位的適應性差，所以高校也鼓勵老師搞多種教學形式來提升學生的綜合素質。

三是從教學的角度來說“教”“學”相長。如果平時教學過程中不對學生作任何考核，缺乏有效的約束激勵機制，教學很有可能演變為教師的“獨角戲”。缺乏師生之間的有效互動，教學質量也很難保證。

基於上述的客觀情況，高校為了培養對社會更有用的人才，在教學過程中比較注重過程考核，目的就是為了提高學生的綜合素質，避免學生出現“高分低能”的現象。

老師處心積慮整這些真的都是為了學生好啊！就當今大學生的普遍的學業狀態……真拿期末考成績出來，學生難看，老師臉上也掛不住。

大學在當前很多情況下屬於自學放養的階段，如果僅僅是隻看最終的成果，也就是考試成績，那麼如果嚴格來考的話，比將有很多學生無法透過。

為了讓學生們能有一個平穩的幸福的大學生活，另外，基於素質教育的引導，基於過程管理把我的考量，所以很多老師會採取平時分的方式來幫助學生提高成績提升考試透過率。

這個不是老師願不願意這麼操作的問題，而是不這麼操作，實在是沒有辦法的問題。

當然更深一步說，這個和中國整體的教育體制，也是有直接聯絡的應試教育培養是有關係的。高考出來的僅僅是考試成績很不錯的孩子，但是對於孩子興趣的挖掘是非常不充分的。很多孩子進的學校，但選擇的並不是自己所喜歡的專業，然而因為種種原因不得不在這個專業學習到畢業，為了讓這些普通的孩子可以談到一個畢業證，因此以上的方式也逐漸地儲存並流傳了下來。

作為大學生給你感謝大學老師吧。

當然作為已經成年的你還是要儘量的，認真學習找到自己的方向。

曾經的我以為大學也很美好，後來的後來我也是經歷了一次高四，具體來說說。

一、我的大學是高四中的高四！

2015.9月我如約而至地上了大學，一切對美好充滿了希望。可是這不是“美好的開始，”我是學前教育的專業學生，也就是幼教行業。因為當下的幼教行業越來越嚴格，所以我的整個大學也很嚴格！

無論從行為舉動還是穿著打扮、生活習慣都按照幼兒園的要求進行的。那個時候我的大學老師也是弄各種學分、簽到之類的，說實話剛從高三畢業的我，面對現實中的大學與想象中的大學完全天壤之別，心理落差感超級大！

那個時候最羨慕別人逃課幹自己喜歡的事情，而我們只能選擇上課。面對六點半早起去練發聲，很羨慕可以睡到自然醒的人。

舞蹈、鋼琴、聲樂、美術等等的課程不一樣，而個別課程對服裝都有嚴格的要求，所以每天都在換衣服和奔往教室的路上。

而我最害怕的鋼琴課，也是我後來最感激的老師，那個時候鋼琴理論知識學完，就開始著手練習，鋼琴老師每天拿著簽到表、學分表做詳細的登記，如果沒有回課那麼你連見輔導員的時間真不遠了。

後來大家對這個辦法不管用了，鋼琴課如果沒有回課或者壓根不會彈，就是被訓等等的。說實話想起來大學真的不比高中輕鬆，週末大家都是彈琴和畫畫等等的。

可是，那個時候我拒絕大學那樣的生活，可是工作以後如魚得水，而且工作上升的空間一直很快！其實我特別感謝我的大學老師，並沒有讓我真正地荒廢我的生活，也是很充實地學到了很多，雖然那個時候很排斥，但是我現在很感激。

二、期末考試就是一場面試

彈唱繪畫以及其他的心理學、教育學等等都要進行考核，那麼除了正常的理論知識之外，才藝技能都是像面試一樣進行，最害怕的當然是掛科。

其實很多事情說完大家可能覺得不可信，可是就是這樣的經歷。大學老師“過分的愛”讓我們在以後工作中所面臨的問題都在學校玩個考核並實行，從來沒有一絲一毫的鬆懈！也就是這樣，再後來面試工作中，信手拈來的技能以及不會輕易緊張。而這些都要歸結於大學老師，她們看似十分嚴厲，可是都是對學生好！

文末總結

從生活的點滴去培養我們工作以後的狀態，從生活中用學分壓制的東西其實是為了我們工作中少碰一次壁、少挨領導一次訓。

是的，我曾經最討厭的大學，在工作以後它卻成了讓我升職加薪最快的方式。

記得在結束畢業的那天，因為一些東西沒辦法拿，老師在群裡發了通知，暫時遇到困難的可以找她。隨後也發了一句“學生也是老師的孩子！”老師的愛就是這樣嚴厲而明目張膽。

願都能珍惜校園生活，有老師的“偏愛”除了社會只有自己的愛。最後願你以夢為馬，不負韶華！

試想，假如沒有平時成績，只有期末考試成績，有的學生自學能力很強，一學期不聽課，透過自學也可以考及格，甚至獲得高分，難到他可以一學期不聽課嗎？

那樣他的知識面得不到拓展，他得不到老師講課的啟發，也就是說他不聽課是有缺憾的，是有缺點的。但作為老師和學校，沒有平時的成績管理就沒有辦法約束學生。

為了加強平時管理，也為了更好的約束學生，促進學生的平時聽課，維護正常的課堂紀律，平時成績佔大約40%左右，卷面成績佔到60%左右，這樣教師可以透過考勤、課堂紀律、平時作業等情況，進行平時管理，這也是尊重大學教育規律的要求。

大學生的成績本就不應該一張試卷決定。學生一學期的學習是多方面的，不能透過一張試卷全部表現出來，透過平時成績，老師的出發點是可以更全面的瞭解學生，更全面的管理學生，更全面地評價學生。

固然，老師也不一定認識、瞭解全部學生，平時成績的評價也確有難度，那是另外一回事，有這個平時評價，總比沒有這個評價好。

也有的同學會說，平時考勤，老師逼著同學們去學習，去聽課，有什麼好的呢？話又說回來，大學生的自覺、自律不強，老師逼著你去上課，逼著你去學習，總比放任學生不去上課好。

不要給自己找那麼多的藉口，這個老師講得不好，那個老師講得不好，老師講得不好，說不定哪一句話對同學們的一生具有啟發意義，對同學們的學習是有幫助的。

自律比較難，老師幫助同學們自律就比較容易，所以說，大學老師加強平時管理，對同學們只有好處，沒有壞處。

希望同學們適應學校要求，自覺學習，自覺聽課，平時成績和期末考試都拿高分。學到知識，提高能力，做優秀畢業生，成為社會需要的優秀人才，創造自己輝煌人生，謀取個人幸福美好生活！

你的關注是我前進的動力。

老師這樣做是對學生負責任，是對治學生偷懶，不自覺的毛病習氣。因為大學老師基本都是上完課就走了，沒法監督學生學習過程。那麼就有很多人經常逃課，不認真學習，把寶貴的學習時間拿去看電影，上網，泡妞等無關緊要的事。只有到期末要考試那幾天，再找班上的女生影印筆記，夜以繼日，廢寢忘食，突擊幾天。糊弄過關就算完事了。倘如此，老師怎麼對得起國家賦予的重託？何以對得起家長辛辛苦苦供養孩子念大學？