上大學期間發表的論文，畢業後當老師是否對職稱評審有用？這個提問有點異想天開，如同過期的彩票拿來兌獎一樣，是不可能的事情。

首先，根據以往職稱評審資格條件，論文作為必備專案，主要體現在一級、高階、正高階教師職稱的申報資格要求上，而且職稱越高要求越高，但佔分比重不是很大。同時還規定了論文的時效性，即對職稱論文劃定了時間範圍：任期內發表的與教育教學活動相關的論文。也就是說，申報職稱的論文，必須是在最近三至五年內公開發表的，超出這個時間段是無效的，不被認可。

大學本科畢業當教師，按政策規定，一年後直接認定為二級教師，再過五年才能申報一級教師，一級教師任職五年後可以申報高階教師。試想，教齡滿六年後才能申報一級教師，六年前在大學的論文還能有效嗎？更不要說十二年之後申報高階職稱了。

其次，教師的教學論文是教學實踐經驗的總結，是教學過程中的體會感悟和教學方法的探索，或是教研教改成果的記錄，具有實踐性、創新性，有一定的指導和借鑑意義。相比之下，大學生在校期間的論文，多帶有理論性、理想化的成分，缺乏實踐檢驗和支撐依據。嚴格說來，即使在職稱限定的時間範圍內，也不會輕易被認可。

最後，在過去的職稱申報評審過程中，發現教師提供的論文存在不少問題，如抄襲、拼湊、掛名、作假、買賣等，讓論文的價值和作用大打折扣。這種現象嚴重玷汙了教師職稱的尊嚴，挫傷了教師職稱申報的積極性。為此，主管部門已對職稱論文要求作出修正調整，對論文不作硬性規定，並大幅降低了分值。即使承認大學期間的論文有效，也沒有多大作用了。

小結：

大學期間發表的論文，在畢業後當教師評職稱時，是沒有辦法被承認的。教師職稱論文存在的抄襲作假等不正之風，對職稱尊嚴和教師心理的傷害，促成了論文與職稱鬆綁，解除了論文的硬性規定。即使上大學期間發表的論文被認可，在教師職稱評審中，也起不了什麼作用了。

我的回答滿意嗎？

雖然題主聽了可能不高興，但我還是要說：如果是在我們這裡，真的沒用。

關於職稱評審的政策，各地規定各不相同。但大方向的規定，應該是差不多的。以本地為例，說一下題主的問題。

1.首先要知道，職稱評審需要哪些材料。

職稱評審，除了填各種各樣的表格之外，大體需要兩方面的材料。

一是各種證件。比如畢業證、學位證、教師資格證、繼續教育證書等等。當然，這些不是我們要說的問題。

二是工作業績，這才是職稱評審的關鍵內容。

一般來說，工作業績大體分為3類。

業務榮譽。如教學能手、優質課、公開課等。綜合榮譽。如優秀教師、優秀班主任、師德標兵等。其他業績。如課題、論文、專著、專利等。

關於論文在職稱評審中的分量，這個要看當地的評審政策。比如，很多省份已經明確提出，農村教師評審職稱，不要求論文。

2.以上說的工作業績，是會過期的。

對，你沒有看錯，按照我們這裡的規定，這些榮譽、業績都是有時限要求的。

比如一位本科畢業的新教師，今年剛剛參加工作。他上班的第一年，就是試用期。一年之後，沒有什麼問題，就會轉正定級。

定級之後，就成了二級教師。再過四年，就可以參與一級教師的職稱評審。

到評審時，提交的業績材料，必須是在成為二級教師之後取得的。如果是定級之前取得的，一律不算，甚至直接不允許提交。

從狹義上說，當然沒用了。

職稱對於學校來說，最大的作用就是刺激老師們不斷地產出新成果，這樣學校才有所謂的政績。

比如我們學校，前些年專利成果少，於是就在職稱評聘的條件里加上專利。幾年以後，我們學校的專利成果幾乎到了氾濫的程度。

所以說，沒有給學校帶來政績的論文當然沒用了。

從廣義上說，也是有用的。

您可以在原來的論文的基礎上，結合新的實踐，挖掘出新的觀點，再撰寫出新論文。