我是大學本科，畢業兩年，換了兩份工作，說一下個人感受。就業質量個人感覺沒有好壞之分，工作沒有貴賤之分，任何一份工作都得有人去幹，不同的人適合不同的工作，這個社會才得以高效運轉。況且伴著網際網路飛速發展的春風，很多看似不起眼的工作，下一秒就是創業的風口。中國每年幾百萬畢業生，做什麼工作的都有，並不是剛畢業從事所謂的高階工作，拿著穩定且高薪水的人都能成為棟樑之才，相反，幹著那些不起眼的工作的畢業生，沒準又是若干年後的商業奇才。所以短期的就業質量本身就沒有什麼判斷價值。

再來說教學質量，個人感覺國內大學的教學質量不是不好，而是我們從學生到家長到社會的氛圍和認識不足，在我們的認知裡，度過了高中時代艱難的學習生活，進入大學就應該是放鬆的年紀，所以逃課、打遊戲、追劇、考前突擊、考試帶小抄就是我們大多數人大學學習生活的寫照，當然也有很多學霸存在，但是整個氛圍是不容樂觀的。而在西方國家，這一點是恰恰相反的，西方國家的高中是探索興趣的階段，到了大學開始全身心的投入到自己感興趣領域的研究，這點是值得我們反思的。

另外一點就是我們教學和實踐分離過度造成了教學質量不佳，一方面學生認識不夠，以理工科舉例來說，具備紮實的數學功底和計算機能力是相當重要的，尤其當下大資料和人工智慧背景下促使的產業升級，使得新興行業對這種人才需求大幅上升，甚至出現了巨大的人才短缺口。說這個的意思就是學生不知道學習基礎和專業課的實際用途，從而提不起來興趣，這才導致了教學質量不佳。

現在我們注意到，教育部逐漸從中學時代開始，培養學生的實際動手和思考能力，把計算機語言和人工智慧、機器學習等課程寫進教學大綱，從而啟迪學生的思想，從小培養學生的動手和思考的能力，只有這樣，學生才會在進入大學之前充分得了解自己，找到自己正在喜歡的方向，老師也能因材施教，從而培養專業的學生，提高教學質量，而就業質量自然會提高，準確地來說，學生畢業之後方向會更加明確，甚至自主創業都有充分的知識儲備。

在這個社會里，講究的是利益，人脈，不管你有沒有真才實學。首先得到重視的是能產生更大利益的一方。有句話叫做:高手在民間，其實一般有真才實學的人還是挺多的，而很多沒有才能得人卻混的很好。大學質量其實國家也比較重視，只不過將在外軍令有所不受，陰俸陽違的事情也很多，社會現狀就是這樣。我們無力去幹預，我們說的話可能一般人都認為是胡扯的。大學對我來說太遙遠，我只是一個小學輟學的人，後來看了點書。沒點墨水，這只是我個人認為，大家不喜勿噴。

不重視大學的教學質量？不知道這個結論怎麼得出來的，當然也有不少人是這個論調的。

其實學習，能力等是多方面的。進入大學後，學生個人的主觀能動性調動起來與否，對自己個人的各方面發展起了決定性的作用了。

學生是學習的主體，自己不想學，玩遊戲，七七八八混日子的不在少數，有各種原因，但問題的關鍵肯定是自己個人，不用怨誰，你的同學在實驗室動手實踐，或在圖書館認真學習的時候，自己在幹嘛，問一下就知道了，當然你可能會強調各種原因，各種理由，我倒要問一下，如果你現在的學習狀態。就是當初進了清華北大，也會面臨著退學的可能的，。

社會有其功利性的一面，你，我，他，個人決定不了。學校也有層次，檔次問題，但身邊肯努力的學生考研，考上公務員，考進電力公司的也不少啊，普通一本，二本的照樣得全國競賽大獎，背後的努力在的。

教學質量的評價是個很大的體系框架，沒有誰會不重視的，。

對學生自己來說，我的觀點動態的學業規劃和職業規劃必須要有，同時隨著自己認知和專業知識的積累，還有三觀的完善等，不斷修正，這個時候你自己去投入要了，抓住各種提升自己各方面能力的機會，多好。

就業質量裡有一項很重要的指標是專業相關度和專業領域的薪水情況，這個真的和自己的能力有很大關係，當然不否認老爸老媽有錢有路子給你的。

既然社會這麼看重就業質量，為什麼不重視大學的教學質量？

我這麼回答這個問題：社會看重就業質量，也在重視大學的教學質量。

首先，畢業生就業質量是體現高校教學質量的重要指標。

各個高校都會發布畢業生就業質量年度報告，這報告背後體現的是高校的培養目標、辦學定位、辦學理念、辦學特色、發展水平、人才培養模式和社會責任感。

其次，中國高等教育的教學質量在穩步提升。

《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，“高等教育大眾化水平顯著提升”，“教育質量穩步提升”。“服務經濟社會發展能力顯著增強。普通本科高校累計輸送2000多萬名專業人才。高等學校牽頭承擔了一大批國家重大科學研究任務和重大工程專案，產出了一大批服務國家戰略、具有國際影響力的標誌性研究成果，技術轉移和成果轉化成效明顯。”

再次，高校要獲得社會的信任和認可，必須提高教學質量。

國家“十三五”時期教育改革發展的主要目標是教學質量全面提升。提高教師素質，提高學校辦學條件，教育資訊化程度要有新突破，資訊科技與教育融合創新發展，增強學習的便捷性和靈活性。努力提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質；增強學生的社會責任感、法治意識、創新精神和實踐能力，全面提升學生的學業水平和自主學習、終身學習能力。

最後，以我院----北京聯合大學師範學院為例，教學質量提升是學院發展的生命線。

2017年是北京聯合大學師範學院“全面深化教育教學改革”元年，狠抓教學質量。今後，學院將進一步圍繞著專業和課程建設、課堂教學質量提升、教師教學技能提升、實踐教學等方面加強人才培養的頂層設計，著眼長遠，認真做好做實未來教師人才培養工作的基礎設施建設，夯實人才培養的基礎工程，強化未來教師的教育教學能力與專業核心素養培養，提高教學質量，提高就業質量，為首都基礎教育服務。