按常理說有二年代教的經歷這是不可否認的事實，但事實歸事實，這種問題關係到有關政策上問題，本人也不懂，你還是諮詢一下教育局或者其它相關部門，他們肯定會給你滿意的答覆。對不起，謝了。

不算。但是如果是民辦教師就算。況且這兩個工齡對今後工資收入不起任何作用。教師的職稱也是按大學畢業的層次來定的。（按我在校工作時的規定，本科畢業就是中教二級，大專畢業是無級。）所以沒有什麼值得爭取的。人生一輩子要學會放下，要學會相信政策規定。一味的追求自己的利益最大化，也會有負面產生。（比如重大疾病等）人在做天在看。永遠不變。

按目前的政策來看是在任上級職稱的基礎上還有班主任、公開教學等條件。

如你要評高階，你應該在中級的任期內坐滿兩年班主任和其他條件。現在問題是你在代課期間是中級職稱嗎？

中小學教師到鄉村學校任教l年以上的經歷，作為申報高階教師職稱和特級教師的必要條件。

規定：2003年9月25日以前任教的縣·聘任課教師全部轉為公辦教師。已經離崗的民辦教師，按本人實際代課的時間給予一次性補償。

您下鄉有過兩年的代課老師經歷在這期間是否轉為公辦教師的資格了呢？在任代課老師兩年之後您又辭退了代課老師的職業，去上大學屬於自我深造與現在的學校基本無關。這兩年代課老師經歷看你是否轉為公辦教師了？如果沒有轉檔是不會記載的，因此，綜上所述您想評高階職稱這兩年的代課任教是不會算的。

這種情況各地有各地的定規。我們這裡是如果你的代課經歷在代課學校有原始記載而且你的原始檔案中有體現，可透過該校證明，縣級主管部門確認後，可作為下鄉任教經歷，也可算為工齡教齡，還能在工資或退休時能拉工資檔級，如果你的原始檔案中未曾提起過，那就比較麻煩了。有一點要注意，那就是代課和讀大學參加工作的時間要有連續性，不能中斷。

在鄉下代課的是，計算教齡，工齡！

但是，那時的你，不是編制內的教師，不具備支教的條件，資格！

所以，沒有支教資質，支教就不成立啦！

目前全國教師職稱的評定都是實行“評分制”，參與評分的專案有：

1、學歷：即學歷不同加分數亦不同，學歷越高加分越高，且同等學歷下，對口師範類的學歷比非師範類的不對口學歷加分要高2－4分。

2、專業年限：即教齡，因個人工作差異，這部分分得比較細，分為：學歷前工作年限，學歷後工作年限，任現職稱工作年限，鄉鎮基層工作年限，班主任工作年限五項。

3、單位評價：即工作量及工作考勤情況。

4、科技成果及綜合獎勵：即指在當地教育活動中承辦的課題成果，取得的證書、獎狀，榮譽稱號等。

5、著作論文：即在國家級、省級報刊，且三大網站可查的著作論文數。

具體加分項及核分情況如下表所示：

題主所說的，在鄉下有兩年的代課經歷，且屬大學畢業前的工作情況，其核算標準應屬第2項——專業年限。

就我地的評審標準來看，題主這兩年的鄉下任教經歷屬學歷前工作年限，每年加分0.2，並且同屬鄉鎮基層工作年限，再每年加0.5分。共計0.2*2+0.5*2＝1.4分。這個工作經歷是可以作為任教經歷的，其分數總額也是應該加入高階職稱評審總分數中去的。

但是因為其任教經歷發生於任現職前，所以不能享受“鄉村邊遠地區支教”經歷，也就是說沒有“支教”行為，在同等分數下，不能享受優先評聘的資格。

是否作為任教經歷，要看你這兩年，是否計算為工齡教齡，如果不能計算為連續工齡連續教齡，鄉下兩年代課老師的經歷，就不可能作為任教經歷，否則，那就是無源之水無本之木了。

這兩年的代課老師經歷算不算教齡？這要看你這代課教師是誰聘任的，這是問題的關鍵所在。如果，你只是某學校臨時缺員，由學校聘任的代課教師，顯然是不算教齡的，因為在主管部門的教師名冊中，根本就沒有你的存在，何來什麼計算教齡？

如果，你這個代課教師是縣級以上教育部門面向社會統一聘任的，甚至是縣級以上人社部門和教育部門聯合招聘的代課教師，那無疑是計算為教齡的。只要計算為教齡，那麼你讀大學後來後，繼續從事教學工作，就可以計算為連續工齡教齡。

並不是說站講臺上課了，就可以算作任教經歷，要看你的這段經歷，是否經過規範的手續招聘和是否存檔，檔案中根本就找不到你這段經歷的答案資料，是不可能作為工作經歷的。

人事管理是按照一定的規章制度來進行的，符合相關規定，按照有關檔案進行認定，不符合相關規定，沒有任何檔案資料可以佐證，自然也就無法認定。你這種情況，以現有的資訊來看，是不作為任教經歷的，除非你提供更多的資訊予以補充。