按照你這個說法，這位同學不是學習能力比較差，就是學習方法有嚴重問題。高考低分上的大學不是專科就是一些三本院校，如果努力了，還面臨勸退，那就想想其他辦法，學習實用技術、或者學習做生意之類，再不濟踏踏實實打份工，只有是靠勞動吃飯，沒啥丟人的。當然，起點較低是肯定的了。

我們先來了解一下，在校大學生在什麼情況下可能被開除或者被勸退。

《普通高等學校學生管理規定》的第54條規定:學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分——

1.違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；2.觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；3.違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；4.由他人代替考試，替他人參加考試、組織作弊、使用通訊裝置作弊及其它作弊行為嚴重的；5.剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；6.違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重後果的；7.屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

很顯然，如果某所大學對相應的掛科、或者學分方面有具體的規定，而在校學生沒有達到這個規定，學校是可以對該學生執行勸退的。

目前，無論是什麼省份，在高考錄取時，都會設定相應的錄取控制分數線。因此，一般情況下什麼樣的高考總分就會對應什麼樣層次的大學，低分考生很難被高於自己考分對應層次的大學錄取。這樣，同一年級的同一個系的同一專業的考生，高考分基本都在一個分數層次上，不會有非常大的落差。

而高等院校每一屆學生的畢業率雖然沒有具體的規定，但絕對不能太低，否則肯定會影響學校的聲譽。基於上面的理論，學校每次考試的考題難度當然會根據本屆學生的相應水平來定，一般不會超越學生的現有水平。

也就是說，如果考試沒有透過、掛了科（不及格），可以基本認定是學生自身存在問題導致，而不是學校刻意出難題、怪題為難學生才導致學生掛科。

因此，只要在校學生真的努力了，花了時間去認真學習，是極難掛科的！除非學生刻意自己要去掛科。而縱使學生掛了科，只要沒有達到需要被勸退的程度，學校也只會提醒或警告該學生注意，只要學生改變學習態度，往後不再掛科，仍然不會被勸退。

在這裡，我想對那些已經有掛科、或尚未有掛科而可能會掛科的大學生們說，上大學並不是進了保險箱，仍然需要努力學習；如果以為上了大學就可以躺著畢業、躺著等工作上門找你、躺著等人家給你發工資，那就大錯特錯了！

奮鬥的人生才不會後悔，得過且過的人生總會有後悔的一天！掛科不可怕，可怕的是你失去了努力下去的恆心與毅力。

現在的高考，錄取率已經很高了，要說高考低分被錄取上了大學，要看上的是什麼大學了。如果是進的一本大學，說明該同學的智商在學習方面絕對沒有問題，如果是二本以下就不好說嘍。那麼問題就來了，為什麼有些大學生在校期間看似很努力，仍有掛科現象呢？原因無非有幾點。

一是大學和高中時代的學習模式完全不一樣了，大學不玩題海戰術了。

但是凡事無絕對，按常理講，進入大學後，老師在教學與考試這塊，完全不像高中階段那樣，給學生拼題海戰術。大學老師只是教一些基礎性的東西，更多東西需要學生自己去研學和提高。但是有一點可以肯定，大學的考試難度絕不會太高，目的其實也是防止過難讓過多學生掛科。

二是掛科的同學假裝在努力，付出的學習時間和學習效率成反比。

確實有一些大學生，離開高中時代的題海戰術後，不知道如何自學了，因為老師不可能經常給你做大量的練習題和頻繁考試測驗。最多也就期中和期末兩次考試。在沒有標準化習題的大量訓練之下，有一部分大學生還真就不會學習了，只是在假裝努力，實際上並沒有在學習方法上下功夫，更沒有把基礎搞紮實，答題也偏離正常解題思維路徑。

三是被勸退的大學生，從綜合素質方面確實不具備繼續讀大學的要求。

有些大學生自以為考上大學就可以高枕無憂了，其實根本不是這麼回事。我舉一個例子，我當年讀軍校的時候，班上有一名同學，軍事素質相當優秀，但就是在學習能力方面不開竅，不管怎麼點燈熬夜地學，就是學不會。最後連續幾科不及格就被退學了，他走時感嘆道，看來我真不是學習那塊料，其實這就是綜合學習素質差的表現。

四是即將被勸退的同學也不要怨天憂人，其實你就是應試教育的不合格產品。

在應試教育體系下，大量的學生只會做標準化答案的試題，最缺乏就是思維能力，進入大學後，則開始考驗一個大學生的學習新知識的領悟能力和解決問題的能力。如果光靠死記硬背，恐怕真理解不了有些學科知識。如我當年上大學時學材料物理，班上有幾個同學，死活學不會，老師私下也給輔導，怎奈理解能力太差了，最後只好靠補考勉強過了關。細想起來，即將被勸退的同學你也不要怨天憂，你其實就是應試教育的不合格產品，不淘汰你淘汰誰啊。

結束語：退而求其次，退學之後想辦法復讀，不妨考高職高專去吧，至少你能學點職業技術，這樣對將來就業會有很大幫助。否則，光剩下自哀自嘆，甚至在挫折和打擊面前一蹶不振，恐怕對你今後的人生路會有很大的影響。最後，我要說的是，人一輩子可以選擇很多條路，但最終只能走一條，而這條路就是適合你自己能力的，可以讓你安身立命，養家餬口的路。

高考低分被錄取上大學，存在幾種情況:

一、某些大學的中外合作辦學專業。這些專業收費高，錄取分數線相對較低。

二、透過單招進入大專院校的學生。每年四五月份，大專院校都有單招，單招考試的內容比較簡單，一般也就語數外三門，外加技能考試。學生透過單招進入大學後，和統招生享受同樣的待遇。

因此，一些基礎不太好，感覺考大學無望的考生會選擇單招。因為基礎差，再加上學習態度、學習習慣不太好，到了大學掛科的可能性還是比較大的。尤其是工科，難度相對較大。

下面說說掛科:

一般而言，只要大學努力學習，掛科是不可能的。一些同學之所以掛科，主要原因在於自己，而不在老師。這些學生平常機不離手，心思就沒在學習上，只在考試前突擊一下。這種學習方法，對於記憶性的科目是可以的，但是對於理工科，難度就比較大了。

題主所說的，因為掛科即將被勸退的學生，要麼是基礎太差，理工科基礎太薄弱，一點聽不懂。要麼就是努力了但是方法不對，所謂的努力只是假努力，是表面現象，並沒有深入到學習中去。老師講的，壓根就沒有弄懂。

出現這種情況，就要從自身找原因。現在學習的方式很多，不行的話，網上下載些課件自己學。也可以積極向老師、同學求教。

只要努力，應該是不會掛科的。現在大學取消了清考制度，考試不及格，有的學校可以重修，有的學校不行。

咱們來分析題主提出的問題：

高考低分錄取：

說明孩子高中期間，不是特別努力，錄取的學校也應該和分數對等，一般大學。

在校期間，隨很努力，到仍有掛科：

上大學期間很努力，這個我不太相信，最應該努力的高中階段都不是太努力，上到一般大學，大多數都不學習的情況下，你很努力，誰信呢。

還有啊，大學只要努力，哪怕只努力半個月，就不能掛科，這個大家心照不宣的事實。

而你努力了，還掛科，可信度太低了，恐怕連你自己都不相信吧。

被學校勸退

學校確實有勸退的情況，但是是有條件的，一，長期缺課，老師看不見影，導員看不見影，甚至寢室都看不見影的，至少有半年不簽到了。

二，有嚴重違紀行為，破壞了學校的形象，屢教不改的，比如：抽菸，喝酒，打架鬥毆，偷盜等違法行為。

三不努力學習，多數掛科，而且補考也不過的，掛科達到一定數量，學校有權勸退或留級。

看看，看到學校的要求，你被學校勸退，你的謊言不攻自破了，還說明一點就是學校雖然可能一般，但是是負責任的。

如果真的處於這種境地的話，趕緊找導員協商，能不能再給一次機會，努力學習，爭取補考過關，如果實在不行，就辦留級，和下一年學弟學妹一起考，爭取拿到畢業證。

無論什麼結果，都要加倍努力了，不然被勸退，大學白唸了，對不起父母，沒臉見父老鄉親啊！

不管是什麼層次的大學，掛科被勸退都屢見不鮮。而在校期間足夠努力，說明至少學習態度是沒有問題的，所以這個問題繆老師從以下幾個方面來談：

高考低分被錄取，怎麼回事？為什麼努力了，仍會掛科？掛科即將被勸退，還能補救嗎？未來被勸退的現象，會減少嗎？

（繆老師拍攝的上海第二工業大學）

一、高考低分被錄取，怎麼回事？

低分被錄取，還是有機會的。一般情況下，偏冷門的專業，高考報考中的“小年”現象，各種有針對性的“專項計劃”和特殊錄取方式，都有可能導致低分被錄取。

偏冷門的專業，因為不受相對高分考生喜歡，所以錄取的分數一般都比熱門專業低一些；有些招生數量比較少的學校，在不同的年份，招生分數忽上忽下，這就是傳說中的大小年現象。

專項計劃，一般是對農村戶籍考生的照顧政策，所以錄取的分數要比普通考生低不少；體育生、藝術生、綜合評價、自主招生等錄取方式錄取的考生，一般也比正常透過裸分進校的學生分數低。

（繆老師拍攝的湖南涉外經濟學院）

二、為什麼努力了，仍會掛科？

文章開頭繆老師說過，努力了至少說明學習態度還是端正的，那為什麼依然會掛科呢？可能有三個原因：學習方法不對頭、專業實在不適合、考試心態不平衡。

先說學習方法不對頭，大學的學習與中學不同，沒有人跟在屁股後面一直催你完成作業，也沒人一直監督你的學業進展。所以在大學一定要學會自主學習，而自主學習中，你一定要找到適合自己的學習方法，不能只是埋頭苦讀，空出力，得不到好結果。

再說專業實在不適合，每個人的天賦、特長、能力、愛好都不相同，大學專業那麼多，進校選擇專業的時候，很多人都很盲目。這就導致了個人的素質和專業所學之間，存在很多不匹配，這也是很多大學生退學重讀的重要原因。

第三說說考試心態不平衡，有些孩子，心理素質不是特別好，所以平時學習沒問題，一到考試就發揮不好，這也有可能導致掛科。如果是這種情況，建議找心理專家諮詢一下，因為一科掛掉可能情況不嚴重，到了被勸退的程度，掛科數量一定不少，心理狀況也會相對嚴重。

（繆老師拍攝的北京林業大學）

三、掛科即將被勸退，還能補救嗎？

目前，清考制度還沒有完全被取消，雖然已經有教育管理部門的檔案下達。所以如果你所在的學校依然有清考制度，那麼你在被勸退之前，還有迴旋的餘地。

你需要的是，主動跟校方進行溝通，瞭解學校的勸退政策。每一所學校，在勸退方面都是非常慎重的，一定有統一的書面檔案進行規定，否則不足以服眾。你瞭解一下，看看自己距離被勸退還有多遠的距離。

此外部分學校有補考以及其他相關的措施策，給予學生透過考試的機會，畢竟學校也不願意看到學生被勸退的。

（繆老師拍攝的香港中文大學深圳校區）

四、未來被勸退的現象，會減少嗎？

從教育管理部門最近的政策方向來分析，前幾十年中國大學嚴進寬出的治學風格，是要改變了。最近教育部一直在強調重視本科教育、取消清考制度、要求教授必須給本科生授課，這一切政策的導向，就是從嚴教學、規範畢業。

未來被勸退的可能性，會進一步的增加。從最近一些大學（包括華人民大學在內的頂尖985工程、雙一流大學）釋放的訊號來看，很多學業不符合畢業條件的孩子，都直接被處理，跟前幾年的風格完全不同。

高考的時候成績不是太高，但是降費錄取之後，在校期間認真學習，但是各方面條件限制，如有掛科危險，將被學校勸退，這樣的一個問題讓我想起了前段時間，一位朋友涉及到的另一個問題。

它的問題涉及到高考的時候，是寬進嚴出好，還是嚴進嚴出好？

他說的觀點就是這樣，嚴進嚴出，其實是對於大多數學生的負責。

因為對於有些學科有些專業來講，學生的高考成績雖然不能決定孩子的學習能力，但是在普遍狀態下可以認為，一些分數較低的學生的確不適合於某些專業和某些大學，如果這樣子進入大學那麼後面就有掛科的危險，就有完不成學習任務的危險，其實是對於孩子的一種傷害。

他的觀點表明了，什麼樣的能力就學習什麼樣的內容，這是對於知識的最大尊重，我們可以在學習的過程中，發現自己仍然有能力有餘力的話，再接著向更高一級進發，但是高考成績來確定一個普通的標準還是非常有必要的。

從社會整個效益上來講，他的觀點應當是最為正確的，因為分工合作根據智商，根據能力根據學習能力，都是最經濟最效益的一種社會分配方式。

事後我也在反思這樣的一個問題。也慢慢的認可了他的這樣的觀點，這是一個。看似不通人情，近乎機械的觀點，但實際上他是最合乎邏輯的觀點。

透過這樣的一個反思，我們就可以理解，那些因為降分而被錄取到高一級，大學的同學在學習上，如果不付出足夠多的努力，真的是有可能會掛科，甚至完不成學習任務，對於這部分學生來講，其實加分錄取並不是愛他們，而是害了他們。

往往我們慶幸的時候，其實也就是悲劇的開始。

首先，你被大學錄取了，而且是低分錄取，說明你很幸運，你應該更加去珍惜著來之不容易的機會，好好利用大學這個教育平臺，付出比別人更多努力，好好學習，好好表現，要知道每年有多少考生由於各方面的原因都與大學失之交臂，失去改變人生命運的機會，和他們比起來，這類考生屬於幸運兒。

但是果真如題目所說，學生努力了，依然掛科，有這樣的現象嗎？可以說有，但這種現象很少，大學錄取你，說明你的成績也並不是很差，你的智商並不低，你是個很正常的人，既然這樣，那麼我們不得不考慮另外一個方面的原因了——大學生自身的原因。

1，對於大學正常而言，只有學生努力，一般掛科情況較少，即使出現掛科，學校也會再給你機會去補考，在這種情況下教師與學校一般都不會過分為難學生，一般補考的學生都會透過，除非在在大學裡根本沒有學習，如果是這樣學生，根本不值得去同情，可以說是自作自受，大學的做法完全符合社會發展的優勝劣汰的規律，它既是對學生未來的負責，同時也是對維護自己學校名聲的負責。

2，本人在985大學學習4年，對大學生情況有所瞭解，部分大學生在大學裡沒有學到真正本領。大學大多注重理論知識，實踐操作能力少，加上大學生自律能力不強，玩遊戲，曠課與逃課，打架，談戀愛者，睡覺不上課者等不在少數，有些學生根本就沒有去上課，或者是很少上課，上公共課請人代替等等，由於這些原因存在，一定程度上影響學生就業，現在國家也認識到這種在大學裡面混日子行為的嚴重性，教育部陸續出臺相關法律法規，加強對大學生“嚴進嚴出”的管理，成績不達標堅決不予畢業，甚至被學校勸退或被降級的危險，在大學裡面混文憑機會可以說一去不復還了，相關大學做法值得我們點贊。人民日報曾經發文，“你不失業誰失業”的文章，狠批這類學生，可見國家的重視，現在就連社會輿論都看不下去了，愈來愈多的大學對這些經過補考還是不達標的學生予以勸退，就已經對還在繼續混日子的這部分大學生敲響警鐘，大學這樣做既是對學校名聲與教學秩序的維護，也是其他學生未來、對社會未來的負責一種具體表現。

3，大學的做法對於淨化學術風氣大有裨益。

現在學術界普遍存在急於求成，弄虛作假等事件屢屢發生，大學校園教育本應該是一方淨土，是培養社會人才的搖籃，隨著部分社會不良風氣已經滲入校園學校，學校也開始對部分學生混日子的做法已經是“零容允”，我們對著一部分被勸退的學生既可憐，又可恨，真是“哀其不幸，幸而不爭”，但是我們要對學校這一做法予以更多支援，因為它不僅關心為了學生的未來，也是關心國家的未來，是對大學生一種極其負責的表現，同時學校的做法對於淨化學校風氣大有好處。

4，部分大學生不適應社會發展的需要

學校是教書育人的地方，但是學校培養的畢業生根本滿足不了適應社會需求，造成企業招不到人，而大學生又找不到工作，出現這樣尷尬的局面，實際上反應了當代供需之間的矛盾，造成了學生所學知識與社會實際需求上的脫節，根本上滿足不了社會企業需要，說到底，就是部分學生因為某些原因荒廢了自己的學業，並沒有學到到社會真正需要東西。所以我們對大學做法予以更多理解與支援，學生考上大學絕不是最終目標，更不是萬事大吉了，學生將會面對更大的社會考驗，所以學生在大學裡學到實在東西才是目的。我們對於大學那些還在打遊戲、睡大覺，談戀愛，曠課等做法的同學而被辭退的學生不予過多的同情，同時對那些還在繼續“混日子”學生的更多地警示，要好好利用大學的教育平臺，踏踏實實學習，學到真本事，才能為社會認可，否則虛度年華，終究一事無成，無以回報學校的培養和報答父母養育之恩，更對不起自己。

首先來說這個除非掛科很多才會達到勸退的境地，而且每個學院和老師都還是比較關注，都會提前給你打招呼，更何況大多數大學都有補考和重修這一說，重修就是了。

姑且就是所謂的運氣爆發，本來分數不夠但是有的專業因為各種原因降低了門檻，而你就是那個幸運的人。那麼說明在智力上是沒有問題的，差距不可能很大。如果掛科很多，那就說明存在問題。

2.大學都分為公共課和專業課。公共課考的都是些比較基礎的東西，不至於掛科吧。還有就是專業課的話難度更大，但是都是符合大多數學生的難度。多用點心也是可以的，更何況除了上課時間還有其他時間，這裡就可以利用了。

3.實在不行還可以申請重修啊，可以根據科目的難度適當放棄，先把容易一點的過了，留個一科去重修。然後花更多的時間去鑽研，也是能過的。

不知道這裡講的低分被錄取上大學是什麼意思。

01 大學裡因掛科被勸退的學生都是不努力的學生

第一、如果低分錄取大學指的是高職，錄取線大多在200左右。根據高考成績可以大致判斷，進入高職的學生一方面是文化知識非常薄弱，另一方面也反映出學習能力比較欠缺。這樣看來考試是很容易掛科的。但是，高職院校主要是培養實用技術型人才，對文化知識要求並不是很高。因此一般情況下不會因學生掛科勸退學生。

如果低分錄取大學指的是本科。一本錄取線通常在530左右，二本錄取線通常在400左右。如果是正常錄取的，無論是一本還是本科，學生的學習能力還是具備的。在學校只要不是整天遊戲、完全不學習，一般都不會掛科。掛科的學生要麼是違紀，要麼是無視學習。

第二、無論什麼樣的學校，考試目的都不是為了為難學生。而是對學生學習情況做一個基礎的檢測。考試內容幾乎全是專業基礎知識，難度並不大。即便平時不怎麼學習的學生，考前半個月只要認真看看課本，也基本上能過。

另外，很多學科是平時考核與期末考試相結合的方式計算最終成績。

所以，掛科被勸退的學生通常是沒有學習意識、學習態度低下的學生。在校期間很努力卻還掛科，導致面臨被勸退的學生是不存在的。

02 大學混日子的現象仍然比較嚴重，尤其是普通本科和職高院校

經過高中的緊張學習之後，很多學生在大學就鬆懈了。開始打遊戲、睡大覺，完全不能自制。

第一、這種現象反映了中學教育階段的膚淺，讓學生喪失了人生目標，眼光只能看到大學。此外，中國的中小學階段的教育雖然說文化教育的質量很高，但卻都是高壓環境壓迫式的學習。在很大程度上，學生的學習是被動的。長期的高壓讓學生逐漸喪失了主動性。而進入大學後，突然沒有了高壓環境，學生就茫然了。不知該如何學習，甚至都不再想學習。

第二、這也反映了中國大學教育的空泛。大學生面臨的是社會，大學教育應該與社會更接近才對。但現在的本科大學大多是以理論知識為主，並且這些理論知識與社會實際相差太遠。彷彿大學就是讓所有的學生都去做研究一樣，偏偏絕大多數學生都是普通學生，只想大學出來找個工作而已。

03 勸退是應該的，但根源還是要靠國家宏觀的教育政策的改變

2019年中國高考錄取比例為79.53%，錄取學生有820萬人。往年也差不多。但每年被大學退學的學生非常少。與龐大的錄取學生數量相比，幾乎可以忽略不計。

可以斷定，被學校勸退的學生肯定是違紀特別嚴重或者學習特別差的學生。因此，對於這些被勸退的學生，從他們個人因素來看，是不值得同情的。勸退對於這些學生而言，正是罪有應得。

大學畢竟是學習知識技能的地方。雖然學習枯燥無聊，但也不能把大好光陰拿來揮霍掉。終究是對個人的發展不利的。

再從根源上分析，大學生混日子總是環境允許他們混日子，每年都有很多大學生是混畢業的。終歸是中國的教育體系還不完善。所以，我們在為大學生混日子感到悲哀時，國家也要努力去改善當前的教育以及就業各種環境。