一個優秀的學生，不一定成為一個優秀的老師，我上學的時候就遇到過這種情況，學霸同學自己成績好，但是你讓他教別人真不一定講解的非常好，名牌大學的博士，自身的學習能力肯定非常強，但是，術業有專攻，專業的師範專業博士在教學技能，教學經驗，教學心理學等方面都有很大優勢，教育水平綜合實力不一定比名牌大學的博士差，所以學校這種只追求名氣，不看效果的做法有待商榷

既然學歷不夠，就別往裡面擠，就算擠進去了，如果能力不足，你同樣也會被淘汰，當然如果你是人才，可以用反思維的方式試一下，比如換一種面試方式，可以說，博士生也許學歷比我高，但是我工作經驗豐富，處理事情的能力極強，不一定就會輸給博士生，因為我愛學習，畢業出來後，每天都在學習，每天都在進步，我知道我想要的是什麼，也知道你們想要的是什麼，也許我能幫到你們學校，如果你還認為一定要博士學位，那麼就再見，機會只有一次，錯過了就不會再有了。試試這樣的話，優秀的人往往都是有實力的人，有實力的人往往都會有積分傲氣，勇氣決定一個人未來成就的高度。

首先招聘部門就沒有實踐經驗。第一，中學教師只招名校博士有大材小用之嫌，誠然名校博士學習上是一流的，如果表達能力和學習一樣好，那他很適合教書。第二還有一部分名校博士有可能他只適合科研，對中學生上課講解時他表達不出來，他自己會解題，現實生活中大有人在。相反師範博士他是學師範專業，專攻教學方面，無論從教書還是育人都做了充分的準備，俗話說術業有專攻。

目前中學招聘教師有名校化、高學歷化傾向。一方面這是好事，說明更多高層次的人才願意服務國家的基礎教育，這樣勢必會推動中國教育的良性發展。但從另一方面也看出有些學校唯名校是瞻的情結，而罔顧是否適合教育這一層面的考察。本人從事教育近三十年，深切體會到教育教學工作不能簡單唯名校論，唯文憑論。教育教學是一種能力，它涉及諸多層面的東西，學識只是其中的一個層面。有學問到不知如何傳授，對學生是無用的。相對來講，師範學院因為培養的目標清晰，學生透過四年的專業學習，更可能勝任教育工作。

這是好事，名校博士具有的能力有兩點是師範大學畢業的博士（北師大除外）不具備的，那就是融會貫通能力和大的格局視野。如果你看過印度電影《嗝嗝老師》，你會明白老師分為四種“普通的老師只會教書，優秀的老師教你做人，偉大的老師會讓你知道知識的真諦，但是還有有一些老師會帶給你深深地啟迪，開創我們的人生”。我覺得名校畢業的博士生的職業興趣如果是社會型的，性格是外向型的，更有可能成為第三種和第四種老師！

呵呵，因為師範博士根本就不會去中學

嚴格意義上的“師範博士”，應該是師範類專業的博士，這裡麵包含各個學科課程論的博士以及學前教育學科的博士。

稍微有所瞭解的人都明白，這些學科專業的博士每年的產出量才多少。以我們數學課程論為例，平均全國每年畢業的博士估計也就十個人，甚至可能還沒這麼多。其他小師範學科的博士就更是屈指可數了。

相比之下，所謂名牌大學數學系的博士一年能畢業多少？清北數學系每年招收的博士人數都至少有幾十人。更何況其他985高校的加在一起？

物以稀為貴，剩下的，不解釋

足以說明教師工資太高了。很多人想去。學校才有這底氣。

達到條件想去就去，不達到條件就不去

筆者雖然閱歷不深，目光不遠，但是我認為這所中學的招聘有譁眾取寵，搞噱頭的意思。

既然是一所中學的學校招聘教師，教師的主要工作是教育教學，師範大學的學生學習的專業就是教育教學專業，未來的出路，最適合的就是當教師，更具有專業能力，筆者認為，招聘中學教師應該主要從師範大學畢業生職中招聘。而其他重點大學的博士生，應該主要從事科研工作。

師範大學”擔負著培養高水平的師資使命，截至2017年，全國共有師範類高等院校143所，其中規格最高，隸屬於國家教育部的有六所，分別是：華東師範大學、北京師範大學、陝西師範大學、東北師範大學、西南大學、華中師範大學。

拿北京師範大學為例，大陸著名的雙一流師範類大學，學風嚴謹，求真務實，是教育領域最好的師範大學，當之無愧的首位，很適合有志於投身教育事業的“人才”。漢語言文學、教育學、地理資訊科學、心理學、數學與應用數學都是學校的王牌。

師範大學除了開設專業課程，更主要的開設教育學，心理學，師範類公共課程，還有畢業論文的設計以及實習等，都與教學工作息息相關，學生都會考取教師資格證，為將來從事教師工作提供了前提條件。而其他重點大學，即使是博士生，雖然有高深的學問，但是不具備從事教師工作的前提條件，一切還要從頭開始，可以說是對重點大學博士生人才的一種浪費。像重點大學博士生這樣的高精人才，應該從事國家的科研事業，喂，狗家做出更大的貢獻，至少可以到高校任教，如果到中學去任教，有點大材小用是對人才的浪費。

個人覺得目前教師這一職業是比較吃香的，每年教師崗位的需求也在不斷提高，但對於中學老師要求學歷博士覺得有點高了，無論哪種專業一樣有的高！