存在的就是合理的。

看看所在地區評正高的條件，再看看是哪一級的學校，如果是鄉村一個班的教學點，就另當別論。

每個地區評選條件不一樣，按照您說的這個問題是各個地區各個學校都存在。這裡面也有榮譽面前往上衝不讓硬強的，高一級職稱下來後，他的條件夠了，一帆風順評上了。這就叫:

機會是留給有準備的人的。

沒什麼不合理。優秀班主任只是其中的一項。根據評審條件的要求，一項一項地對照，有一項達不到就不符合申報資格。符合申報條件了，某些方面特別優秀可以加分，評委會進行綜合評價。

如果你教齡二十年以上，連續評為縣，市，省級模範（優秀）教師，以原來副高的職稱，評為正高階職稱應該不成問題。學校級別的榮譽，想評正高職稱，有點異想天開。要不然，正高（教授）職稱會爛大街的。

六九老翁。

校級班主任評不上正高，完全合理。

校級優秀班主任，一個不入流、不上等的獎，也想評正高，太可笑了，只能想想，做做夢算了。如果是市級、省級甚至國級優秀班主任，那絕對是一個硬核條件。

優秀班主任，是評正高的條件之一，評正高，還需要許多硬核條件，比如核心論文、著作、重要課題、業績、示範作用等，缺一不可。

評正高有多難，一般人不知道。評正高有多易，一般人更不知道。惟一知道的是，諸多硬核條件具備了，還得有評送名額，沒名額，只能瞎想、瞎忙。

很正常，相對於教師晉級評審資格要求，你這個連續八年每學期都是校級優秀班主任，幾年間獲得的榮譽證書還差得太遠了！

教師專業技術職務任職資格申報條件第一條:“一線優先、傾斜農村”，想要儘快晉級，不要脫離教學一線，能把自己教學成績搞上去多獲得一些教師節獎勵更好。

量化測評以申報人員的學歷、任職資歷、現實表現、理論水平、業務能力、工作實績、綜合獎勵等因素為主要依據，老師申報前一定把以上工作做好。

下面以我們這裡的專業技術任職資格積分辦法讓大家看看晉級道路有多麼難，估計外行人看了就會感到頭疼。

專業技術資格積分由量化測評積分和工作實際積分兩部分組成。量化測評計分分七大塊分別是:學歷計分、任職資歷積分、工作經歷積分、專業技術工作能力計分、教師節獎勵計分、非教師節獎勵計分、年度考核計分。工作實際計分由各學校依據教師教學實際量化計分。

學歷計分:中專及以下4分，專科6分，本科10分,碩士研究生12分，博士研究生14分，學歷越高積分越高。具有跨學科門類雙專科畢業證明書的視為本科，按本科計分。注意:畢業證必須能從中國高等教育學生資訊網上，列印畢業證電子註冊備案表。

任職資歷:任職資歷從任職年限和專業年限兩方面來積分。任職年限，任現職以來縣城學校每年1分，農村學校每年2分。專業年限，從事本專業每滿一年計1分。

工作經歷計分:從工作量和班主任工作兩方面積分。工作量，任現職以來完成教育教學工作量每年計2分；班主任工作，現工作單位擔任班主任工作每學期計1分。要想比其他老師積分多，當班主任是一個不錯的選擇！

專業技術工作能力計分:從基本功、優質課、課題三類積分，無論何種名稱，限取3張證書計分。

基本功，任現職以來參加教育部門舉辦的各類教師基本功比賽獲獎，縣級1分，市級2分，省級3分，國家級4分，每個級別只需3張榮譽證即可。

優質課含公開課、示範課、觀摩課，縣、市、省、國家級別每次分別按1、2、4、6分計分。

課題，任現職以來，承擔市、省、國家教育科學規劃課題並結題，主持人按2、4、6計分，參與人員按1、2、3計分。

教師節獎勵計分:任現職以來獲得縣、市、省、國家，教師節所授予的獎勵每次分別按3、5、10、20分計分，不限制獲獎次數。

非教師節獎勵:教育部門教師節以外授予的各類獎勵榮譽證書，縣、市、省、國家級別每次分別按1、2、3、5分計分。各級別累計限3張。

年度考核:任現職以來年度考核為優秀等次的每次計2分，為合格等次的每次計1分。

綜上所述，想要讓自己儘快晉升職稱，首先要有不怕吃苦的精神當班主任，每年比別人多積2分，時間長了就會把一大批人甩在你的身後。

其次，要不停地學習提升自己學歷和專業水平，把成績搞上去，獲得教師節榮譽的機會就大了。

最後工作中，積極參加上級的各種活動:講課賽，基本功大賽、演講賽、體育活動、德育活動、實踐活動、少先隊活動……等鍛鍊自己的同時也獲得了榮譽。

只有讓自己優秀起來，在同事和領導面前做到八面玲瓏，多獲得一些市級、省級榮譽，才能從千軍萬馬中脫穎而出，讓自己走上晉級的康莊大道。

正高職條件是很嚴格的，不要說你是八年的優秀班主任，而且是校級的，我們學校20年班主任，還是省級的模範班主任，模範教師，還沒有評上高階教師呢，沒有指標呀！正高階還要有市級以上公開課、核心期刊論文，省級以上獎勵等，當然國家級的獲獎者可以破格。

班主任只是評定正高階的其中一個條件，評正高還要有自己的專著，還要滿工作量，還要有夠級別的公開課，論文等等，哪有那麼容易！

我們學校快80個高中教學班，副高老師一大堆，按你這要求，一半都能評上正高了。因為學校的榮譽和考核都傾向班主任，只要擔任班主任，每學期不是優秀班主任，也會是優秀教師，除了校級的，還有市級的，特別優秀的還有可能獲得省級國家級的獎勵。

有好多老師還有各級各類的教研獎，比如參加論文競賽，教學基本功比賽，學科競賽輔導員獎勵等等。

這麼多老師都符合條件的情況下，還要排名，而且，這個排名也不僅僅是學校內排名，越優秀的教師排名肯定靠前，而評定正高除了要符合條件，還有名額限定，不可能說符合條件的就全部能評上。

感覺你所在的地方可能評選要求比較低，所以沒評上你感到委屈了。我們學校近十多年來，也就評上四五個，都是校級、市級、省級甚至有人是國家級榮譽都具備的優秀教師。

我們學校去年就評上了一個正高，這位老師上課很有風格，很受學生和同事喜歡，各級各類公開課拿獎無數，每次帶高三，高考成績優異，市級省級獎勵拿到手軟，還成立了自己的工作室，帶動很多年輕教師，他評上正高，真的是實至名歸。

所以，對於我這種普通老師來說，正高是我目前來說還高不可攀的級別，還需要付出很多努力才能靠近。

到了快退休年齡了，心態平和些，做好自己本分就可以了。如果想要獲得評選機會，在教學教研還有班主任工作上還要去跟年輕老師比拼，我覺得這樣做人太累了。