2015中國大學本科專業排行榜評價指標體系覆蓋傑出校友（畢業生質量）、教學水平（教學質量）、傑出師資（教師質量）和學科建設（學科實力）等4大核心質量指標，涵蓋的評價指標有100多項，以確保評價結果體現的是中國大學本科專業的綜合實力、教學質量、辦學水平、辦學層次和辦學特色。

兩者一對比，很容易就能發現高校教學評估的作用是在面對國外激烈的人才市場競爭和教育市場競爭背景下，督促學校要不斷地增強適應環境變化的能力，提高生存發展的能力。該評估對於大學星級評定是有明顯影響的，因為這本身也是星級評定的標準之一（教學水平和定位）。教學質量是學校的生命，只有能生存，才能談得上發展。

再回應一下問題：高校教學評估對在校大學生會有什麼樣的影響？

影響感覺不到嗎？1.有沒有哪節課突然老師嚴肅認真了好多，突然開始點名？ 2.沒有突然被電話通知去哪哪哪聽課，回答問題(老師還會提示你要準備好)? 3.還聽說有些到大三大四了，被突然叫到實驗室做實驗（底子好一點的當然還是會的、差一點的不就GG）

上面是一些牢騷，也是教學評估存在的一些問題：1.形式主義（j將大部分的精力用在迎合、取悅評審者）2.增大了授課老師的工作量（做行政的老師則彙總著名目繁多的材料，安排迎來送往，搞教學的老師這個時候則“退居二線”，晚上熬夜補教學檔案）3.評教分離（評估的專家太久沒有在講臺上奮戰）

最後，想要呼籲的是：教育的根本是學生，當教學能夠真正獨立於行政之外，由學生和教授良性互動後給出的選擇，才是真正的評估。當然，這可能還需要很久，但老師和評估專家都是希望教學能夠更好、反饋能夠更真實我是有所感受到的。

這問題，我不是大學裡的教書匠，一手資訊和一線感覺無。記得自己出校門之前，系主任，教授，給我們上的最後一節課，先說了一下我們的學哥學姐畢業後社會上的反響如何。然後囑咐從事本專業的四大核心要素。我至今還記著，受益非淺。30年代，愛因斯坦在美國教壇上的演講，震動美國科教界，至今乃影響著。要點是：教師首先是一位藝術家。是打造教育理念和學生完美結合的教育藝術家。學生出校門，不是袋裝一本學歷證書的專業人士。應是一位和社會和諧相處的人。我的感覺：一所學校，這個獎，那個獎，這等級那等級。最後，都要歸集到社會對此的反響評價上來。

教師的教學水平，關係到一所學校的辦學質量。沒有好的教師，沒有好的管理，沒有好的投入，對一所高校來講，那是萬萬行不通的。

教學的評估，同樣事關教學的質量，它可以促進學校辦學水平的提高，促進教師的教學水平的提高。以利學校自身和上級管理部門總結經驗，找出不足，更好的制訂發展目標，提高管理水平。對學生來講，肯定會有影響的。

這種影響主要體現在不斷受益的過程，簡單地說，就是教學評估促進了教學質量的提高，促進了學校管理水平的提高，對學生來講真是莫大於焉的好事。誰不希望自己就讀於一所聲譽高，辦學水平高的高校，誰不希望進入一所管理水平高，教學質量好的學校？如果學校按時進行教學評估，學生就是最大受益者了。

肯定會有一些正面的影響也會有一些消極的影響。而且還有客觀上積極和消極的影響和主觀上積極地消極的影響。

先從客觀的角度來說吧。客觀上的影響其實十分顯而易見。比如老師上課要求嚴格了。學校整體的學風都會有所改善。學習方面尤為顯著。以前不怎麼認真聽課的需要認真聽講了，考試的難度也會有所提升，當然學習壓力也會越來越重。這對於大多數同學來說肯定是不好的訊息。因為平時在大學裡做的事情還有很多，有的同學也不一定靠著學習到的知識去苟活一輩子。但是為了學校整體的考慮，這樣的學習要求是十分必要和必須的。所以，雖然主觀上有一些不好的心情，但是客觀上我們還是要去做好他。

消極的影響嘛，其實也不怎麼好說。主要還是說一下正能量嘛。至於消極的因素則一筆帶過。比如說學校為了準備評估需要花大量的人力物力去準備，這樣子必然會造成在某些方面不通情達理。學校就如同一個簡化版的社會，在這樣的一個社會之中，對於人們的要求突然提高了，許多人肯定會不怎麼適應。

但是我們又回過來思考，學校的評估對於我們的影響到底有多大。其實，有些事情“事不關己高高掛起”，你就會發現其實只要做好自己的本職工作，學校的一些活動還是舉動對於自己都不會有太大的影響。但是我們決不能這樣子。我們需要做的就是去融入她，去適應她。因為這就是未來生活中必不可少的一部分，我們必須學著去適應，並在其中提高自己的能力。。