什麼叫作文？只要能用語言敘述的人、事、活動、一切思維軌跡等，用筆寫出來，就叫“作文”。比如：告訴你一件新鮮事。你可以說給別人聽，你可以用筆寫出來，這就是作文呀！再有，你用語言說，要讓別人聽的明白，寫，也要如此，這就是：寫作文要做到“語句通順，條理清楚。”

竊以為大學畢業還講不清楚什麼是作文不要緊，要緊的是大學畢業還寫不成一篇象樣的作文，這可能要受到大學生們的不屑和反對。不過筆者不是在貶低我們大學生的水平，實在是兩大原因造成了這樣的情況。

一是我們的中小學基礎教育，沒有時間和精力，也沒有明確要求要給予學生寫好作文的教育，儘管小學就開始寫作文，而且從低年級就開始。

小學生作文字就是塗鴉，即使有老師專門給予寫作指導也無多大作用。初中及以上，應當給予學生作文指導的時候，別說學生，老師也已經沒有了鑽研作文指導的時間和精力了。況且作文在中高考中決不是“爭分”的專案，只要能夠有一定的字數和開頭中間結尾，塞進一些所謂材料，圖個不失大分即可。補課盛行時，補語文課的最少，補英語數學的最多，儘管三大主課語文居首。而專門補作文的似乎更少。

二是中國的文章即好的作文，很難教出來，而要靠個人的努力讀書積累生活，重在“悟”中獲得了“靈感”才成，所謂“文章本天成，妙手偶得之。”當然，這麼多中小學生，寫出好文章的也有不少。筆者從教過程中也遇到不少，但決不敢說是筆者教出來的。我們的作家們很有寫作成就，但似乎沒有過一般意義上的老師。比如魯迅先生，文章非常好，而先生原來學的是醫。因此，從嚴格意義上說，老師們對學生的作文，頂多是“授之以魚”，而不是“授之以漁”。

因此，本問題的出現就不足為奇。但是我們也不必太擔心，大學生們不會寫文章，因為他們讀了很多書，有了基礎，只要走上工作崗位，便能很快有“悟”，寫出好文章的。

這說明什麼？中國文化博大精深唄，我從小不會寫作文到現在也不會寫文章，老了可能也不會了，為什麼？瞎寫會，寫不好作文人家就說你不會寫唄！我覺的我寫的情感真切，人家說邏輯混亂，哎說不清楚越是想說唄！看看我這瞎比比的是不是也有一點點道理。

題主關於“什麼是作文”的問題，所引用的辭海定義之中的解釋，其中有“透過文字來表達一個主題意義的記敘方法”的表述，這個表述是值得商榷的！

在中學（包括初中和高中）的語文教學大綱中，有兩個方面的內容需要注意，一是表達方式，表達方式有五種——記敘、議論、說明、描寫、抒情。

二是對作文的要求——初中，能寫記敘文、議論文、說明文；高中，能寫比較複雜的記敘文、議論文、說明文。

因此，從小學到高中的所謂“作文”，顯然包括記敘文、議論文，和說明文；而初中與高中在作文要求上的區別，也只在於是否“複雜”。與之對應，上述三種不同的作文，其運用的主要表達方式，分別就是記敘、議論、說明。

據此，辭海中將作文定義為“......記敘方法”，既不完整，也不科學，更不嚴謹。

從作文教學的實踐來看，其比較符合“由淺入深，由簡單到複雜”規律的，記敘文——寫景、寫物、記事、記人，議論文——從規範的議論文（包括論點、論據、論證），到議論性散文。

說明文又分為自然科學說明文和社會科學說明文（社會科學說明文在新高考中表述為論說文）。小學初中階段，主要是自然科學說明文，社會科學說明文則要到高中才比較合適。

在筆者看到的關於學生作文的輔導（指導）書中，基本上都是把記人作文放在第一部分，這樣的編排是值得商榷的！

小學就開始寫作文，不見得大學畢業就都成了魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、老舍、曹禺。

大文豪們不僅機智過人，記憶力超群，小小年紀就能把《三字經》，百家姓，四書五經等經典儒家著作倒背流，而且吟詩作賦，才華橫溢。長大後，依舊以文見長，自成一體。箸書立說，針砭時弊，勸人為善，嬉笑怒罵皆成精釆文章。

時代在變化在發展，人們開始注重數理化學習，成名成家大有人在，比如:華羅庚、陳景潤等人。還有些出類拔萃的尖子，可惜大都成了外國的院士或教授。現在的大文豪畢竟少了些。不知有誰早已學寫作文，至今還在舞文弄墨，大秀風采？