三特學生指的是學習好，成績優異，思想道德修養好

所謂“三特”生，即特殊體質學生、特殊心理學生、特殊家庭學生。“三特”生的產生，其主要原因雖來自於家庭和社會，但作為符合新時代要求的教師，我們不能忽視這個問題。教師對學生的關愛要真正做到“一個也不能少”，不僅要關愛優秀學生，也要關愛中等生，更要關愛那些比其他學生更需要愛的“三特”生。這些“三特”生因為種種原因，可能不願遵守紀律，可能缺乏健康的心理，可能沒有良好的習慣……他們壓抑、自卑、叛逆，情緒多變，性格冷淡、孤僻、自閉。這時候，他們需要別人的關愛和理解。經過多年觀察，我認為教師可從以下幾個方面入手。

一、信任學生，奠定愛的基石

生活中，每一個個體都希望自己得到別人的認可和信任。教師只有給予學生充分的信任，才會獲得學生的尊敬和信服。只有學生信任了你，各種教育教學活動才可能產生很好的“效益”。

在教育活動中，教師對“三特”生要親近、關愛，同他們打成一片，讓自己成為他們的大朋友，維護他們的自尊心，切不可傷害他們的人格，相信他們的能力，善於發現和肯定他們微小的進步，加強個別輔導，耐心聽取他們的意見，並協助他們辦板報、做清潔、搞競賽……只有這樣，學生才能認識到自己的能力，從而樹立自尊心和自信心。

二、關愛學生，落實愛的行動

在平時的學校生活中，教師的關愛能夠讓學生認識到自己的錯誤，並自發地去反思錯誤，從而積極改正錯誤。這種方法比說教式、懲罰式教育更加有效，比嚴厲的批評和訓斥更能讓學生接受。師生之間只有建立了融洽的關係，才能營造出樂觀活潑、積極向上的班級氛圍。

我們班的孫同學是一名典型的特殊家庭學生。父母離婚時，法院將他判給了父親，父親的不懂持家、好吃懶做使得孫同學漸漸失去了自我約束的能力，在班級中有較大的破壞作用。他上課不愛聽講，總打瞌睡，幾乎不做作業，是一個不受大家歡迎的學生。在充分了解他的特殊情況後，我多次找他談話，想辦法親近他、走近他，比如給他洗臉、洗手、削蘋果，給他講故事、補課，用表揚的方式激勵他努力學習，希望我的愛能像甘泉一樣滋潤他乾涸的心靈。沒過多久，孫同學變了，他開始對學習充滿激情，對教師充滿感激，對班集體也充滿了榮譽感。

三、嚴格要求，孕育愛的碩果

生活中，關愛和嚴厲是辯證統一的關係。要做到關愛中有嚴厲，嚴厲中滲透著關愛。教師要把關愛和嚴厲相結合，既要讓學生感受到教師對他們的關愛，更要讓學生知道教師對他們的殷切希望和嚴格要求。

比如，對待“三特”生，教師不能放任自流、不聞不問，甚至惡語相向。面對不同的“三特”生，教師應採取不同的方法去引導和影響他們：對待缺乏良好學習習慣的學生，不遷就，不放任，要陪著他們、指導他們慢慢改正；對待缺乏良好人際關係的學生，教師要主動走到他們中間去，和他們一起去認識他人，教會他們如何與別人和睦相處；對待缺乏家庭溫暖的學生，教師要主動去了解他們，關心他們的生活，給他們更多的理解和關愛，讓他們感受到家庭和學校的溫暖……對不同的學生採用不同的辦法，這樣才能收到良好的效果。

我們班的一位倪同學，聰明、機靈，學習能力強，但就是不想做值日，同學提意見聽不進去，班級評比時給他打低分，他還不服氣。於是，我一邊告訴他應該怎樣對待集體、對待勞動，一邊言傳身教，每天都和他一起做值日。時間一長，倪同學終於改正了缺點，得到了大家的認可，還被評為“五好學生”“班級積極分子”。

總之，教師只有給學生更多關愛，才能成就學生的健康成長，才能讓教師的教育更有成效，真正實現師生共贏！