你問我咋看？

我紅著眼睛看！（哈哈哈哈）

教師的確很辛苦，平均工資水平也不高，所以，漲工資是必然的，這也體現了黨和國家對教育的重視。

這次教育部連發兩文，態度堅決，這是前所未有的。

現在已經有個別地區開始行動了。摸底調研，制定方案……

相信今年年底前，廣大教師都能收到一個“大禮包”。

我們每個人都曾受過老師的恩惠，所以，為我們蜜蜂一般，蠟燭一樣的老師們高興吧！

每年都在提教師漲工資，年年都在提，而且這個話題每年也是炒得最熱的。其實際上在這裡面，最後漲到老師工資裡的根本就沒有多少錢。每次漲了錢以後扣的錢也在增加，能夠漲到100塊就不錯了。而每年都提漲工資，這個事情年年提，感覺老師每年都在漲工資，感覺老師的工資應該很高才對，可實際上老師的工資並不高。沒有哪一個職業漲工資可以炒的這麼火熱，因為其他的職業漲工資都不會雷聲大雨點小。也因為其他職業的工資並不重要，而是他們的福利很好，福利甚至都超過了工資，所以他們根本不要求漲工資，而老師根本沒有任何福利，所以年年都在說給老師漲工資。老師的年終績效也是拿自己工資的30%，然後考核自己工作成效。

教師漲工資，當然是教師高興的事情。而且是沒漲之前和往年一樣大張旗鼓的宣傳，今年又將進行派人員 到各地督查，確保年底前實現教師工資不低於當地公務員平均工資水平。

教師們漲工資提高待遇，大造聲勢、轟轟烈烈，盡人皆知。而別的行業漲工資，無聲無息的漲工資，不僅不比教師漲得少，而且還會超過教師漲工資的幅度。

有人說，教師的工資問題，成了當地領導掛在嘴邊時時炫耀的政績，教師節之前往臉上貼金的方法之一，讓教師反感。

有人說，教師漲工資應該還加上的是，教師工資不低於當地公務員平均收入水平，有的地區，各種補貼不一樣，工資一樣，但是待遇和收入還是相差很大。

全國的教師，工資水平，收入水平不一樣，高的和低的差別很大，並且越是貧困的地區、經濟不發達的地區，教師工資越低，這是一個很現實的問題。邊遠、貧困、生存條件較差的地區，教師津貼、補助等應該高於各方面條件好的地區。不然，客觀上促使薄弱、落後的地區教育可能更加落後。

教師漲工資是國家關心教師的表現，但是，僅從工資角度講，力度還是不足。教育工作還面臨著一定的問題，從行業講不是靠前；從高考填報專業講吸引力沒有多麼大；從社會地位上講教師地位並不高。

有許多教師紮根農村、基層、經濟落後地區，收入不高，但是，他們依然兢兢業業，勤勤懇懇，無私奉獻。這種可貴的奉獻精神，讓人發自內心的敬佩。

日前我回答了一個“怎麼看關於教師工資長牙齒”的問題，也較為詳細地介紹了教育部督導局領導對“教育督導長牙齒”的表態講話，說明要從制度、履職、追責、隊伍四方面，對此次教育督查動真格、觸癥結，咬住真問題，啃下硬骨頭，最終目的是確保2020年底前實現義務教育階段，教師工資不低於當地公務員平均水平。

回答發出之後，大家反響強烈！

絕大多數人是贊同支援教師漲工資的，但也有拿出大家熟知的“空調”梗進行調侃、表示懷疑的，還有的表示贊同的同時，希望國家加大對教師的管理、考核，也有稱教師的工資已經差不多了，每年都有兩個假期還整天吆喝著要漲工資。總之，態度不盡相同，但大家都很關注！

我本人自然也是如此，而且在這一點上，我與絕大多數人的看法接近：這次應該不會是光打雷不下雨，應該是要動真格的了！尤其是義務教育階段的老師，今年工資上漲應該是確定無疑的了！

中央為什麼要這樣決策、部署？

我個人的理解是，教師的工資水平在《教師法》（第二十五條）裡明確進行了規定說明：

第二十五條 教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

那麼，為了維護法律的神聖尊嚴，為了保障教師的權益，國家就應該創造條件促進該法條的實現！

這是其一。

其二，科教興國是中國的既定戰略，為了推進實現該戰略，必須尊師重教，提高教師待遇。

任正非說：科教興國是中國走向富強的必然之路！馬雲也在去年的一次演講中強調：要給老師最高的認可、最好的待遇！教育就是未來！

第三，教師目前的工資水平可能不低了，但是還遠遠沒有達到能夠吸引大批優秀人才積極投身教育的程度。

因此，為了吸引優秀人才投身到教育事業中來，提高教師工資和待遇，是勢在必行的！

這裡，我舉一個真實的例子簡要說明一下。

中小學（幼兒園、小學和初中）願意當教師的男老師目前很少，老師的女男比例嚴重失調，像我孩子所上的小學，全校幾十名教師，男教師數量是個位數。

為何會這樣？

除了陳腐觀念（男的當教師，在有的地方會被看成沒出息）的原因，收入低恐怕要佔主要的。

而假如沒有優秀的教師，沒有適度比例的男子漢補充到中小學教師隊伍中來，怎麼可能培養出優秀、健康、合格的學生啊？

中華民族振興的希望在教育。這是全民的共識，所以抓好教師隊伍全面建設也就是十分重要和緊迫的任務。

提高教師待遇，無疑能使教師可以更加從容的面對生活，不必為一些基本生活開支發愁，可以更好的集中精力搞好教學和科研工作。

提高教師待遇，可以穩定現有的教師隊伍，讓廣大教師把要精力集中到教學工作上，同時也有利於吸引高素質人才進入教師隊伍，承擔起教書育人的重任。落實這項政策還要注意對落後貧困地區的財政支援，對一些財政困難，無力落實教師增資政策的地區要透過轉移支付的辦法予以落實，真正把好事辦實。

除了給教師漲工資，提高教師的福利待遇之外，還要在全社會形成尊重教師的良好社會風氣。有一句名言，人民教師，無上光榮。現在正式把這句話落到實處的大好時機。

改革現有的教師評價制度體系，讓更多的有實幹精神和實績的教師獲得更高的專業技術職稱，大力弘揚健身黨和人民的教育事業的崇高精神，促進教師隊伍的健康發展。把在教學和科研第一線湧現出來的先進人物樹為典型，大力宣傳，並及時給予適當的獎勵，推薦符合條件的教師擔任兩代表一委員，組織優秀教師參加高層次專業研修班和休假療養活動。

同時，積極進行教育改革，把一些切實有效的教育教學方法總結提煉加以推廣，促進全國教育教學水平的不斷提高。

最佳化配置教育資源，實現教育公平。大力開展東西部教育幫扶合作，把教育薄弱地區的教師玄松道教育勢力雄厚地區培訓深造，同時，東西部互派教師跟班培訓，透過跟班實訓的辦法提高西部教師的業務水平，用東部的先進教學理念和經驗去教育引導西部地區的學生，促進東西部地區教育教學的交流和提高。

加強教師隊伍管理，建立健全科學全面的績效考核指標體系，對教師的教育教學能力進行科學考核，形成激勵機制，促進教師的成長，對那些不適合擔任教師職責的人要即使予以清除，保持教師隊伍的活力。

根據國家整體發展態勢，根據政府的工作態度，國家如果想去做一件事，那麼勢必會下力氣去做，所以我認為這個政策一定會到位。

但是政策的到位必須跟緊管理的到位。

我們首先要明確一點，國家加大惠及廣大教師的政策，是為了更好地辦好教育，惠及方向應該是那些勤於耕耘，立志奉獻的教師，而那些捧著碗裡佔著鍋裡的，違反師德師風，辦班補課的“不合格”教師必須被理清，令行禁止。

這既是對其他所有敬業奉獻，尊紀守法的教師的尊重和肯定，也是對社會大眾的一個交代，只有這樣，這個政策才會真正起到惠及教育，惠及教師的積極促進作用。

隨著教育部召開新聞釋出會，宣佈“教師不低於當地公務員平均工資收入水平”的政策將會在2020年年底之前，實現全國性的落地實施！而且據說要組織專門的督查隊伍，督查各地是否真正將政策落實到底。

一、這絕對是今年來對於教師的最好訊息

這也確實說明，國家越來越重視教育，越來越重視教師，也越來越重視教師的待遇問題。相信既然國家和教育對提高教師待遇問題如此重視，並明確了各項督查舉措，也明確了時間節點，後續的工作也肯定會跟上來，無論哪個省份或地區經濟水平如何，讓教師的待遇提升一定程度無疑是大有希望的。

因此，對於每一位教師來說，心懷感恩，更加認真努力工作，在回報國家和社會對教師的重視。

二、教師待遇問題一定會改善，但需要時間

各地的經濟發展水平不一，東部和西部的區別，經濟發達地區和經濟欠發達地區的區別，可能相差很大。而且即使是同一個地區，城市公務員和農村公務員可能待遇、收入也完全不一樣，農村鄉鎮的補貼多，可能經城區的公務員年收入要高好幾萬。不同的部門，雖然實行Sunny工資以後，總收入是差不多的，但實際上不同地區的不同部門、單位，收入待遇差別較大。以什麼作為標準去衡量，也需要一個不斷完善的過程。

因此，提高教師待遇問題，不可能一蹴而就，更不可能一步到位。作為教師，要理解國家的不容易，但同時也要充滿信心。

改善教師收入或待遇問題，是需要一定時間的努力的。

相信隨著國家經濟水平的不斷髮展和對教育的重視，教師的收入一定會越來越好。

三、改善教師待遇，需要因時因地制宜

教育部如果真的想把“教師工資不低於當地公務員”政策落實到位，實現教師工資收入的上漲！就需要進一步細化有明確政策要求。如工資和收入就是兩個概念，如工資就是工資，就是每個月拿到手的月工資！而收入卻不一樣，還包括各種崗位津貼、補貼，各種預算外收入，以及獎金、績效獎勵等！有些地區，一個年終獎金可能就會超過一年的工資總額。

因此，細化政策方案，不僅需要在政策落實中給出強硬的時間限定，還需要結合政策落實的實際問題，給出明確的指標參照！以及配套完整的聯動機制！只有完整的保障和督查問責機制，才能真正把政策落到實處。

“狼來了！”這句話說多了，就會使人們在危險真正降臨時，而疏於防備。

“教師工資不低於或高於公務員工資！”幾十年了，這句話，老師們聽得耳朵都長繭了，或許某年某月真要兌現了，也不敢相信。

我們大學同班畢業的同學，絕大多數在同一個市不同的縣從事中小學教育工作。據同學們曬出的工資卡，同市不同縣，工資高低也不一樣。

出現這種差別的主要原因就是：工資中各地方“津補貼”部分標準不一樣。一般而言，地方經濟發展和財政收入情況好點的縣，其津補貼部分發放較為足額；相反，經濟落後和財政差點的縣，發放就存摺扣的情況。

“三味”不懂地方財政的情況，不過，也時常聽一些知情人講：在教師工資這一塊上，上級有檔案規定應當要兌現的，但由於地方財政狀況或其他種種原因，地方政府存在“必發的，折扣發；可發可不發的，一般就不發。”

因此，地方挪用教育經費、剋扣教師工資的情況，還是較為嚴重的。

2020年，落實“教師工資不低於或高於公務員工資”這項教育法規，應當說也是“決勝年”，不僅教育部連發幾個相關檔案通知，其他部委也已展示出足夠決心，並表示將加大督查力度，對落實不力的地方政府及有關責任人予以追責。因此，老師們的期待達到前所未有的急切程度。

今年年底能否兌現呢？

“三味”認為，關鍵取決於三大方面：

二是，地方政府必須對教育有一個高度的切實的認識，並切實落實“教育優先發展”的戰略思想。否則，即使這筆預算資金到位了，也可能被挪用到其他方面。

三是，上面的督查力度必須敢於較勁、較真，不得流於形式，多深入一線教師，瞭解基層實情，才是督查的落腳點。

只有教育部發文是不行的，還要看地方財政的支援力度，畢竟老師的工資是由地方財政來撥付。

“教師工資不得低於當地公務員的平均工資”，這條規定在很多年前就被寫入《教師法》了，但是一直沒有施行。

因為教師的工資屬於地方財政發放，教育部只能管教育方面的問題，而管不了地方財政。總之，制定規定的部門和發工資的部門，不是一個部門，所以沒法協調，最終仍然要看地方財政。

但是，這次口號喊得比較響、力度比較大，應該會落實。就怕在落實的過程中，玩兒出了“新花樣”。

目前，各地教師的工資與公務員的工資相差不大，我們這裡教師的工資在5000左右，基層公務員的工資也在6000左右，相差並不很大。以公務員的標準為參考，那這條規定就類似於“各地的最低工資標準”。

其實，教師、公務員屬於不同的兩個職業，工作量不同、工作性質不同，無法作為比較，只能作為一個參考。

教師的工作量，要比公務員多。教師不光白天上課，還要處理學生、家長的問題，尤其下班之後還要負責溝通家長，心會比較累；而公務員多是重複機械的視窗工作，下班之後徹底自由，心會比較輕鬆。

教師不能享受公務員的福利制度。公務員的工資待遇並不是很高，但是有相應的福利制度，比如說能夠解決子女入學，這就相當於一套學區房的功能，而教師想把孩子送到好的公立學校，就需要買學區房，現在學區房動輒百萬。

教師的辦公環境，沒有公務員的好。教室裡和教師的辦公室裡基本都沒有空調，大部分公務員的辦公大樓裡都會有空調，並且還能解決食宿，各地的辦公大樓都比較敞亮、雄偉的地標建築。

應該將教師的工資翻倍，比如普通地級市教師的工資漲到9000左右，然後老師就會有相應的社會地位，也更能激發教師教書育人的動力！

教育部兩連發是不假，但是不是什麼漲工資——教師工資都是被這樣漲起來的。

教育部確實兩連發，是要讓教師工資督促工作長牙齒，也就是增加督查結果的剛性應用，要對教師工資沒有依法落實的地方進行追責，確保教師工資落實到位。

但這裡必須清楚，落實教師工資並不是什麼漲工資，落實工資標準跟漲工資完全是兩碼事。

那麼，教育部要求落實的，是什麼樣的標準呢？就是教師法規定的標準，義務教育階段教師工資收入，不低於或者高於當地公務員收入水平。

對照這個標準，如果已經落實到位的，不存在任何漲工資的情況。如果跟公務員收入有差距，那麼，這些地方的教師就應該“漲工資”，很明顯，這並不是漲工資，而是補齊工資。

那麼，現在教師跟公務員收入是否還有差距呢？如果僅僅按照打卡工資，很少有地方教師工資低於公務員的，所以，如果按照這個標準，連補齊的地方都很少。

而實際上，教師的收入沒有得到不低於公務員收入的地方還是很多的，這不是表現在打卡工資上，而是表現在獎金和補貼上。比如，教師實行績效工資，而公務員實行年終獎勵，這很難比較。再比如，公務員有車補，絕大多數地區教師都沒有。

所以，我預測一下，這次教育部確實是動真格了，會讓一些教師工資太低的地方漲起來，但對於大部分地區而言，依然是濤聲依舊。因為公務員和教師執行的是兩套工資標準，比較起來扯皮的地方太多，根本就說不清楚。

真正解決教師工資的辦法不是幾連發督查就奏效的，必須釐清關係，統一到同樣的工資標準體系中，將所有的收入全部納入比較。

而能夠做到這樣的，只有一個辦法，將教師轉為教育公務員，同樣是公務員，工資標準都一樣了，也就不需要督查之類的舉動了，只要按照標準發放就是了。