心理測量可以從個體的智力、能力傾向、創造力、人格、心理健康等各方面對個體進行全面的描述，說明個體的心理特性和行為。同時可以對同一個人的不同心理特徵間的差異進行比較，從而確定其相對優勢和不足，發現行為變化的原因，為決策提供資訊。　　心理測量可以確定個體間的差異，並由此來預測不同個體在將來活動中可能出現的差別，或推測個體在某個領域未來成功的可能性。　　心理測量可以評價個體在學習或能力上的差異，人格的特點以及相對長處和弱點，評價兒童已達到的發展階段等。心理測量2心理測量的結果可以為客觀、全面、科學、定量化地選拔人才提供依據。因為它可以預測個體從事某種活動的適宜性，進而提高人才選拔的效率與準確性。心理測量可以瞭解個體的能力、人格和心理健康等心理特徵，從而為因材施教或人盡其才提供依據。如學校可以依據學生的能力水平分班分組，部隊可以依據每個人的特長分配兵種，企業可以將職員置到與其能力、人格相匹配的部門等。　　心理測量可以為升學就業諮詢提供參考，幫助學生了解自己的能力傾向和人格特徵，確定最有可能成功的專業或職業，進而作出佳選擇。心理測量可以為心理諮詢或治療提供參考，幫助人們查明心理問題、障礙或疾病的表現及其原因，進而有針對性地給予心理輔導、諮詢或治療。　　心裡測量的分類　　通常心理測量依據測驗的功能，可以分為能力測驗、智力測驗和人格測驗。常用的智力測驗量表有韋氏量表和瑞文測驗；而人格測驗主要有mmpi、16pf、epq等。按測驗的方式分類有個別測驗和團體測驗。　　測量的基本要素　　任何測量必須具備兩個基本要素，即測量的參照點和測量的單位。　　（一）測量的參照點　　測量的參照點指的是在測量工作中必須有一個量的起點，這個起點就叫作測量的參照點。參照點有兩種：一種是絕對參照點，即以絕對的零點作為測量的起點。比如長度和重量測量就是建立在以絕對的零點為參照點的基礎上的測量。另一種是相對參照點，即以人為確定的零點為測量的起點。如地勢高度的測量，就是以海平面為測量的起點。最理想的參照點是絕對參照點。　　（二）測量的單位　　不同測量的單位是不同的。理想的測量單位應當具備兩個條件：一個是要有確定的意義，即對同一單位來說所有人的理解是相同的。二是要有相等的價值，即單位與單位之間的距離是相等的。但是教育與心理測量中的單位往往很難達到這個要求，它遠不如其他測量中使用的單位成熟和完善。　　科學心理測量的產生　　科學心理測量的產生：心理測驗的產生，是出於實際需要。最初，人們用測量，是因為要治療智力落後者和精神病病人。　　（1）法國的醫生艾斯奎羅第一個把智力落後與精神病分開。他認為，精神病以情緒障礙為標誌，不一定伴隨智力落後，而智力落後則是以出生時或嬰兒期表現出來的智力缺陷為主要標誌。　　（2）50多年後，法國的心理學家比內提出應該從正常學校學習的兒童中篩選出不適應的兒童，安排在特殊的班級裡學習和教育。此舉動導致了心理測驗史上重大事件的發生--第一個智力測驗的誕生。　　（3）實驗心理學的誕生是心理測驗產生的另一個重要原因。實驗心理學的誕生和發展，還給心理測量帶來了另一個副產品：嚴格的標準化程式。標準化是現代心理測驗的重要評價指標。測試練習西方早期的心理測量嘗試：　　（1）弗蘭西斯·高爾頓是第一個倡導心理測驗的人。他於1884年在倫敦國際博覽會上專門設立了一個“人類測量實驗室”。他的這一舉動是心理測驗史上第一個大規模系統地測量個體差異的嘗試。　　（2）高爾頓還是使用評定量表和問卷法的先驅。並且他發展了分析個體差異資料的統計方法，不僅擴充了古特列特的百分位法，而且創造了粗淺的相關計算法