好的教育資源都在往城市發展沒有多少老師願意下鄉，鄉鎮老師都是離家近或者老教師，教育水平沒有提高，再一個是家庭條件好的都往城裡上學去了。

全國性的人口大遷移。現在鄉鎮人口基本是一個漏斗底，能有老師堅持在鄉鎮教學，國家支援鄉鎮教育，孩子們能夠有學上就不錯了，談質量高低簡直是奢望。鄉鎮留守的孩子們哪有心思上學？孩子們貧困的貧困，父母離異的離異，留守的留守，玩手機的玩手機，上網的上網，學校能夠滿足一般孩子的學習需求，就已經很不錯了。

並非所有的村鎮小學的教學質量都那麼差，不過相對來說村完小一級學業成績與城區總體上存在差距，造成這種情況主要有四個原因：

一、家長及家庭教育情況

村完小一級的學生以留守學生為主，大部分家長都外出打工，扔給爺爺奶奶。爺爺奶奶對孫子、孫女的教育是無法達到父母對子女的教育。很多孩子處於“野放”狀態，缺少必要的約束機制。小孩子往往缺乏約束自己的能力，兩者對比，使得孩子對學習的興趣比較淡。

另一方面對孩子的誘惑多了，經受的苦難也少了。

電子產品對孩子的誘惑變大，不像幾十年前沒有這些好玩的遊戲、影視等等，另一方面最差的家庭的孩子也不會存在生存危機，所以經受的苦難少了。

誘惑多了，苦難少了，就會加速孩子對學習的不感興趣，同時也會染上一些不良的習慣。真正肯吃苦的農村孩子正在以前所未有的速度在減少，這一種現象我覺得各方面應該重點關注。

農村的一些家長結婚比較早，自己的心志還沒有成熟就為了父母，所以在家庭教育方面也是存在一定的問題。

二、學生的情況

經過幾十年的城市化，相當一部分比較優秀的農村家長透過自己的努力，將孩子帶離農村，來到城市定居讀書。不能說這批孩子就很優秀，但總體水平來說應該還不錯。

當好的學生出走比較多，就會顯得差生特別多。這也是一種客觀現象。這樣會形成一種惡性迴圈，使得家長對學校不信任，就會造成越來越多的農村家長將孩子往城區送，導致的結果就是好生越來越少，這樣給別人的錯覺是怎麼全是差生。

人往高處走似乎是一個定律，我記得十幾年前，一位重高的校長吐槽說全縣前50名，全跑省城去了。這種人才的流失，怎麼能提升教學質量？

三、教師的情況

教師有一個身份是某個孩子的父母。所以教師在無私奉獻之時得考慮孩子的受教育情況。如果自己紮根在村小，孩子的教育怎麼辦？還有就是生活的便利化。

這兩個原因促使教師也往城裡跑，真正紮根在村小的就變得很少了。所以教師特別是基礎教育的教師本土化，本地化是很有必要的。

教師出走直接影響到一個學校的教育質量。

四、硬體設施

學校的硬體方面，村完小與城市小學差別很大。現代化的資源，比如城市小學周邊有很多的博物館，科技館，海洋館，青少年宮等社會教育資源和力量，這一點農村都不具備。

教育內部也存在較大的差異，城市學校正在數字化，科技化，而農村學校或許還保持著當年一支粉絲，一塊黑板這種情況。

不管是教師還是學生享受提升的機會是不多的。

結論：

這不是單個學校的問題，也不是純粹家長、教師的問題，這是一個社會現象，這是人員自由流動，自由競爭之後必須產生的後果。糾偏這種情況有二種方案：

1、加大村完小教師的補貼，使得優秀人才能夠沉得下去。很多人一聽到補貼就認為是工資補貼，實際上光工資補貼是解決不了的，一方面受限於財政，另一方面也要考慮教師之間的均衡。所以重點應解決農村完小教師子女受教育、交通這些情況，讓教師無後顧之憂，這才能讓這麼人才沉下來。

2、在較大規模的地方辦住宿制學校，這又會涉及到住宿開支的問題，也需要解決好。

這些做好後，農村教育質量會回升，但有一點必須要清楚，不管怎麼努力，農村教育整體質量是很難超越或優於城鎮教育質量。個別的存在可能，整體是不可能的。

因為總體來說城市集中的優秀人才比率遠高於農村，這一點就決定了一切。一切的努力只是為了縮小差距，讓差距不要過分的大。

村鎮小學教育質量差，我覺得是多方面原因造成的。

首先家長負有不可推卸的責任。

在村鎮上學的孩子，大部分家裡條件一般，父母整日忙於生計。無暇顧及孩子，更談不上輔導作業了。尤其是那些在工廠流水線上班的家長，天天起早貪黑的，根本沒有多餘的時間關心孩子的成績。小學生本來自控力就差，沒有家長的督促，久而久之，成績越來越差。

還有一部分是留守兒童，夫妻倆去外地打工，把孩子扔給老人帶，農村的許多60歲以上的老人壓根就不識字，只管給孩子吃飽了，穿暖了，每天按時接送。這就已經很不容易了。關於學習，只能靠孩子自己了。

其次村鎮老師削尖腦袋往縣城考。

大家都知道，村鎮學校的環境及教學用具沒有縣城好，尤其在縣城買房安家的老師，他們時刻都在準備著考入縣城的學校。他們一般是在村鎮教滿三年就可以往縣城的學校考了。

所以村鎮老師的流動性比較大，孩子要不斷適應新老師，這樣對孩子的成績會有很大影響。

還有老師天天忙著考試，在對待教學上難免會有些鬆懈。

村鎮小學的學生越來越少了。

現在但凡注重孩子教育的家長都會在縣城買房，讓孩子到城裡讀書，接觸更好的教育資源。

因此村鎮小學的生源質量也是有影響的，許多優質生源慢慢流失了。

所以綜上因素，村鎮小學的教學質量越來越差了。

這個怎麼說呢，村鎮小學教育質量差確實是真的，但也要看整體的水平，如果你這個縣市教育水平還不錯，在整個省能排在前面的話那村鎮小學的教育水平也差不了多少的，如果你這個縣市普遍都差的話，不僅農村差，城裡也好不到哪去。

就拿我們雲南來說吧，我婆家也就是我兒子現在上學的地方教育一直特別落後，村裡很多人文化普遍不高，我兒子每次考試都是80多，90分都不容易考上去，上學期期末90分以上的就兩個，我兒子89.5排在第三，而我大姑姐的兒子他們那邊教育條件好，基本都是90分以上，90以下的老師就要叫家長了，差距特別大。

我們雲南教育條件最好的就數曲靖了，曲靖這幾年是穩佔上風，連省會城市昆明都趕不上。有句話是這樣說的：雲南教育看曲靖，曲靖教育看宣威，宣威的學生在學習方面確實是不錯的，就拿‬我‬爺爺奶奶‬來說‬，一個‬家庭‬五個‬子女‬就‬培養了‬好幾個‬大學生‬，大伯家‬一個博士‬一個‬大專‬，我家‬妹妹‬本科‬，弟弟‬馬上‬高考‬，大姑‬家‬一個‬本科‬，二‬姑‬家‬兩個‬碩士‬研究生，小‬姑‬家‬一個‬本科‬。而‬這些‬孩子‬沒有‬一個‬在‬城裡‬上學‬，都是‬從‬村‬小學‬讀到‬鎮上‬初中‬再到‬縣城‬高中‬畢業的，要說‬父母的‬文化‬呢‬只有‬大伯‬最高‬，讀到‬初中‬，別的‬都是‬小學沒畢業‬，勉強認識‬幾個字‬。

我覺得‬學習好壞‬除了‬老師‬以外‬，學習‬氛圍‬以及‬家長‬對‬孩子‬教學的‬重視‬程度‬也很‬重要‬，就像我們村，父輩基本都是在家務農，文化高的沒有幾個，而正因為她們沒上過學，吃了沒文化的虧，他們不希望下一代也跟他們一樣在家務農，所以父母從小就教育我們要好好學習，只有讀書才能改變命運，而我們村裡很多小夥伴成績都不錯，今年社會考上某某大學了，明年誰誰又考上某某大學了，大家都會傳，而後面的小夥伴看前面的考上大學走了也不甘落後，也就是這種氛圍使我們那個偏僻的小山村每年都有很多考上大學的才子。

而我老公家那邊為什麼落後呢，跟家長有很大的關係，很多家長根本不關心自己的孩子成績怎麼樣，讀到初中能讀就讀，不能讀就出去打工掙錢，很多家長都是這樣的態度，學生也是愛學不學的，老師再怎麼有能力也教不好。

再說到博主問的為什麼村鎮小學教育質量差，因為有條件的家長都把孩子轉到城裡上學去了，剩下在村鎮小學讀的基本都是條件不好，家長不重視的，讀成什麼樣算什麼樣那種，家長都不重視老師能怎麼辦呢？

而且現在很多家長特別玻璃心，說不得罵不得，考試不能說是考試，考了成績也不能公佈，說是怕傷害孩子的自尊心，所以孩子成績能好才怪了。

村鎮小學教育質量差是因為有各種專家的存在。

專家們要求我們尊重學生，不能打，不能罵，要好好地教育。不能體罰，體罰你就要賠錢、要下崗，要坐牢。所以，老師們不敢管了，學生也就廢掉了。

村鎮小學的學生，往往由於父母出遠門打工，跟年長的爺爺奶奶輩生活在一起，容易養成嬌縱的習慣。玩手機、亂花錢、亂交友、不讀書，沾染這些惡習，老人家管不了，老師又不敢管，父母又不在身邊，結果就是學業丟了，人廢掉了。

孩子的父母不在身邊，爺爺奶奶管不了，按理說還有老師啊。要是老師願意管，敢管，絕大多數學生是可以讀好書的。比如學生在上課的時候睡覺，玩手機，老師對他處罰，讓他罰站，或者抄書，或者打手板，或者收繳 ，學生要是怕的話，也許會改好。如果這個學生犯錯，老師處罰他，結果他罵老師、甚至打老師，甚至家長也鬧到學校來，甚至校裡的頭頭也幫學生說話，甚至還判這個老師賠償，甚至判這個老師有罪，那這個老師還會管嗎?老師手裡沒有法律賦予的權力，沒有在法律上肯定老師管理學生的合法性，沒有哪個老師會以身犯險，拿自己的身家性命開玩笑。

身為老師，都是希望學生能讀好書的。俗話說，嚴師出高徒。可是，在現在這個年月，敢嚴格管理學生的老師太少了，不要怪老師沒用，要怪就怪那些專家們，是他們束縛住了老師的手腳。要想村鎮小學教育質量提高，首先要清除那些沒用的專家。

1.師資力量不夠，有的學校一個老師教不同年級的兩個班，還有的老師是包班。一個人能有多大的精力去做這麼沉重的工作？

2.尖子生大部分都流失了，留下的是中等程度的和差得太多的，成績很難提高上去。

3.一個班裡有一個成績為個位數的，整個班的平均分就會落下很多。要是一個班裡攤上幾個這樣的學生，把老師累死也難提高成績。

4.家長的不陪伴。這樣的學生，很多都是留守兒童，家長常年在外打工，把孩子丟給年邁的爺爺奶奶。照顧他們的日常生活還可以，輔導作業就是個難題了。

我認為主要兩個方面，一個是師資問題，村鎮小學老師留不住，本地的經常受其他事情影響，大多數不能全身心投入教育。另一方面就是缺乏家長和社會的共同配合，教育不可能是學校的事，社會特別是家長在教育中的作用不可忽視。

村鎮小學教學質量差有多方面因素：1.現在農村留守兒童多，家庭教育跟不上；2.農村小孩家長的文化素養跟不上城裡人；3.村鎮學校辦學條件跟不上城裡；4.農村教師年齡相對偏大文化水平也跟不上城裡老師……

不要說村鎮教育質量差，縣城很多學校教育也好不到哪裡去，看看現在的新聞就知道了，大多數沒有師德

村鎮上反而很多老師還是比較有責任的，我的數學老師就是，補課免費，誰的學習不好她就會說個時間讓你去她家補課，而且盡心盡力的教每一個人學生，成績好不好她都會一視同仁，有時候還會專門找貧困生家訪上門補課

不管城市還是村鎮利弊都有

教學質量的高低，是多方面因素構成的。老師，教學環境，家長的支援等等。老師方面的原因應該佔一半吧。

但是現在的鄉村教師待遇太低了，居大不易呀。沒有好的老師，何談高的教學質量呢…

不是村鎮小學教育質量差，我覺得是老師的壓力小，完成教學任務就基本不管了。而且現在村裡孩子很多都是手機看娃，現在路上車太多了，村裡又沒有公園啥的遊樂場所，孩子成天被看在家裡靠爺爺奶奶看著，也沒有那麼多補習班。

我村現在的教育是為振興中華民族而教育的！要振興中華民族就必須讓我民族後繼有人，因此我村的孩子們勵志不走出去，在家能成家立業，娶妻生子，讓我民族的後代興旺！

曾經也有好多學習狀元，他們走出去了，有在大陸的，也有生活在美國，如今四十歲了吧？雖立業卻不成家。她們的父母老了，身邊卻無兒無女，孫子孫女更是無影無蹤……

我村的教育不是差，而是改變了方向。