大學生志願活動超過200個小時，個人覺得是一種自我的社會歷練，但是要確保學習不耽誤。

1、表明大學生對社會公益的熱衷和支援。社會鼓勵有能力、有時間、有條件的人參與社會志願服務活動，大學生的志願活動超過200小時，足見大學生投入志願活動的時間還是不少的，是值得稱讚的行為，也是令人欽佩的。

2、大學生追求實現自我價值的一種方式。有的大學生希望最大化實現自我價值，而開展志願服務活動，就是一種實現大學生自我價值，服務社會的一種良好表現。

3、大學生增強社會歷練能力的一種途徑。透過參加社會志願服務活動，大學生在這個過程中可以接觸到形形色色的人，不僅可以瞭解社會，也可以增強自己和別人溝通的能力。此外，各種型別的志願服務活動，也需要不同能力的人參加，在此過程中，大學生提高了自己的能力，是豐富自己社會閱歷，強化社會歷練的良好途徑。

4、大學生參加志願活動要確保不耽誤學業。大學生畢竟還是學生，完成自己的學業還是首要任務，所以不能因參加志願活動而耽誤自己的學業，出現逃課、掛科等現。而是要在完成學業基礎上，適當參加社會志願活動。

總之，如果大學生不耽誤學業，不危及個人安全，鼓勵大學生參加社會志願活動，但最好是更多的參加有意義的活動，可以提高自己能力的活動。

志願者活動，也可以理解為公益服務。200個小時在校大學生的志願者活動，從公益服務這個事來說，是一個非常好的選擇。

公益活動，從個體來說，既是大學生找到實操的場景，所學知識得到實訓。這個實訓涵蓋範圍很廣，可以從單點的具體服務付出，也可以從組織公益服務的團隊領導付出，每個節點都可以訓練不同的能力。

同時，也是一個自我心性修煉的過程，投入度越高，自我獲得感越強烈，服務結束獲得的喜悅感，會讓服務者有智慧的提升。會感受到，其實服務的過程，你的付出讓服務物件得到幫助是一方面，更多在於服務者本人會深切感受到，感恩服務物件為自己提供了可以服務的機會，讓自己的內在得到了訓練和提升。

而這樣的外在能力和內在自我認知的提升，是大學生在校期間，除了必要的知識學習外，是重要的一環。知識學了很多，如果不能轉化為駕馭感和智慧，那就僅僅是“知道了”，並沒有提升到“會做了”和“做對了”。

而在日常的工作中，以結果作為評斷職業標準的前提下，有結果往往就意味著做對了，從“知道了，會做了，去做了，做過了，做對了”還有很長的路徑，未經任何訓練是找不到適合自己的路徑的。駕馭感是在實踐中感知的，只要沒有駕馭感，就意味著在到達駕馭感的過程中，都是在交學費的過程，把交學費的過程，放在公益的場景中去完成，是一個多贏的局面。

從這個意義來說，是200小時還是更多時間，都只是一個數字，真正的目標是，透過公益志願服務，你的駕馭感目標是哪個，而這個目標一開始並不會很清晰，往往在認清這個目標前，學生的入口是在態度上要相信，相信“相信的力量”很重要，更是一種思維方式。相信這個公益服務對於自己的實訓意義和成長意義，利他的付出，其實是自己獲得感的起步。

首先自願者活動對一個大學生來說是很有必要的。雖然我沒讀過大學，現在也看得到得多大學生出來後找工難的問題，如果能夠多參加一些社團活動，讓大學生多與社會接觸，這樣大學生出來後才不會感覺與社會脫節，或者不適應社會的感覺。這樣對大學畢業生會更容易立足社會生存於社會。