正如題主所言，從小學到大學的所有語文閱讀題都有套路模式，但是小學老師和中學老師的教學重點確實不一樣，在教閱讀理解思路上也不一樣。原因在於：

一、小學語文閱讀理解題較為簡單，語文閱讀理解側重於用原文的話解答問答，因此教學的側重點在於教學生尊重文章本身，教會認真讀文章，認真讀題，再以題目返照原文，從原文中找到相關答案資訊的能力，即使是拓展型的問題，也僅停留在“你想對某人說什麼？”這種簡單的情感交流，大多是送分題。另外在語言賞析類題目中多停留在理解比喻、擬人、誇張、反問等常見的修辭作用的分析上，而這類題的答題套路無論是小學還是中學肯定會講解。

二、小學高年級閱讀理解設題方式和解題技巧分析。

小學高年級的閱讀理解題設題比較單一，綜合性不強，審題難度不大。

1、理解加點字、詞的意思和作用題。對於小學低年級來說，僅限於理解加點字、詞的意思。能寫出加點字詞在原文中的意思就可以了。到了5、6年級加入了對加點字詞作用的解析，一般答出此字、詞表現了文中人或物的特點和作者的情感即可。如下圖所示：

2、賞析句子題分為兩類，一類如下圖所示多和文章所表達的中心有關，僅限理解文章的中心思想，說說自己的感受。第二類涉及句子修辭方式及表達效果，這兩類題相對都比較簡單。

雖然此類題答題有套路，但是和初中的句子賞析比起來可謂大巫見小巫了，初中句子賞析題要從結構特點、表達方式，修辭手法等表達手法以及與文章中心的聯絡各個角度都要考慮到，如果不講答題套路的話，學生很容易因角度不全而失分。

3、概括文章（段落）的主要內容或者歸納文章中心思想題也是小學語文閱讀中常考的難度較高的題型，具體解題套路如下圖所示：

此類題在中學考查時並不單純，大多不考查文章的中心思想內容是什麼，而是要解析文章的中心思想是怎樣表現出來的。因此要從全文結構及內容各種表達手法上來多角度解析，因此套路也最多。

綜上所述，小學語文閱讀理解題老師在講解時很少解析解題套路，原因一方面源於小學語文閱讀理解所設題型較單一，多從原文中即可找到答案，因此只教孩子如何讀比教孩子如何答更重要。另一方面，進入初中、高中語文閱讀理解題型角度多樣，考試題型從表現手法到結構、內容的理解都遠遠超出了學生的閱讀理解水平，因此不講套路有可能就無法提高解題能力，因此中學、高中甚至大學老師講語文閱讀理解的解題套路都是為了適應應試教育，是多年來奮戰在一線的教師集體心血總結出來的。而小學老師多數沒有經歷嚴酷的升學壓力，因此對研究解題套路也就不那麼上心了。但也並不是所有小學老師都不講解題套路，該講的一點也不會落下。

我是個語文老師，我說說語文閱讀題套路和模式的問題。

第一，小學階段的閱讀，都很簡單，都只是對字面意思的考查，很少去挖掘和關注文字背後的意思。這個小學生的年齡有關係，和他們的接受能力有關係，小學階段的語文學習就是識字，認字，讀字，小朋友會說，會讀就夠了。他們的語文考試不需要套路和格式。

第二，小學結束以後，語文考試的閱讀題就會有套路和格式了，閱讀理解中的絕大部分題型都有規範的答題格式。我認為不能把答題規範全部棒殺，要知道一定的答題規範可以節省很多時間，從而讓學生在考生中有更多作答時間，可以提高答題的效率，很多時候，語文考試沒有打完，往往就是在一些主觀題上浪費太多的時間。

第三，我們在初高中講套路的同時，我們必須清楚，套路不是作答的根本。隨著高考改革的頻繁，很多題多答案都在反套路反格式，因此，有的老師就走入了一個極端，認為所有格式和套路都不能有。這也是不對的。對格式和套路，我們必須客觀對待。高考中，必須弄懂，文章到底在講些什麼，其實，當學生把問文章弄明白以後，我們就會發現，我們的答案，和以前的套路出不了多少。

總之，對格式和套路，要客觀。

小學階段的語文閱讀題都比較簡單，有很多考點都能在文中直接找到，所以根本不需要教給學生什麼所謂的固定解題套路。只要學生能認真讀題，不要答非所問即可。

而中學以後，隨著學生年齡的增長和知識水平的增加，對閱讀類題目的回答要求肯定也越來越高，這就要求學生根據平時的訓練進行解答，也就是所謂的答題模式。

不管閱讀題有如何的答題模式，要想得高分，就必須加強平時的閱讀，只有多讀書、多理解才能在閱讀理解題上做到遊刃有餘。

在新的高考模式下，對學生的閱讀要求很高，如果不加強閱讀，有的學生很可能連題目都閱讀不完，更不要說去答題了。

“你們連最基本的套路都沒掌握，怎麼能得分？”

“這道題，嘖嘖嘖，上節課才說了答題格式，結果立馬就有人忘記 ！”

以上，百分百還原語文課堂現場。沒錯，大多數同學們都會覺得很惱火。你以為你懂了，其實你還沒入門！就像你在重慶旅遊，你以為你在一樓，穿過一扇門，哦豁，你在五樓來了親。

語文閱讀同理，也是一件非常玄妙的事。

有時候，語文閱讀確實是有很多套路，但是你也會發現，語文閱讀並不是時時都有套路，你以為自己答題的時候就是按照老師說的套路來的，卻發現分數很低，老師就會告訴你：這種套路並不是每一道題都是適用的呀，有時候要學會變通。

聽到這裡，你原本對語文閱讀有點眉目的時候，一下子被老師的一番話搞得懵了。

所以，你可能就會感嘆，為什麼這種套路，不早點教給我們呢？！

你要相信，套路不僅會出現，而且還會準時出現，從來不會晚點！

中學才開始教大家答題套路，肯定是有原因的！

一、教育，永遠是循序漸進，由易到難，層層遞進。

這就像學武功一樣，張無忌爸媽都是教派裡面數一數二的高手，義父是金毛獅王。看看這陣容，就知道張無忌從小就奠定了深厚的武功基礎，最後練成了九陽神功，乾坤大挪移，太極拳，聖火令神功。要知道，張無忌雖然有天分，但是不可否認的是，張無忌也需要從小磨練，最後才能將這些神功融會貫通。

小學，本身就是打基礎的階段。

先要從常用字、常見詞，基本的語言使用規範開始學，等你能夠比較流暢地表達你想說的話，能夠順利地讀懂一篇大約800字的簡單文章後，這才算奠定了一定的語文基礎了。

二、人的思維，都是從具象到抽象，由低階到高階。

如果我們要去一個很遠的地方時，開啟百度地圖，出現了兩種路線選擇，一種是曲曲折折彎彎繞繞的路線，一種是筆直清晰的路線，而且這兩條路線的車程都差不多，我想你應該會毫不猶豫地選擇筆直清晰的這條路線吧。

這就說明了我們的思維發展順序就是先易後難，小學學的都是皮毛，到了初高中才是升級打怪的大好時光！

小學，我們的水平是菜雞；中學，我們升級了裝備，可以走點套路了！

所以，這個時候老師就會教我們答題套路了。一方面，是因為我們的知識儲備到位了，另一方面是因為我們的思維成長了，我們可以接受這種有點難度的問題了。

三、適應不同學段的教學目標。

小學階段應該給學生一些“做夢”的時間，所以即使是同一道閱讀題，如果你在答題的時候“言之有理”即可，這是為了開拓學生思維。當到了初中，就需要做一些規範化要求了，“套路”就來了。

所以，相信教育的力量！你想要的套路會在最合適的時間出現！現在不告訴你，以前不告訴你，是因為講了可能你理解不了，而現在，作為老師的我非常鄭重其事地強調了，這些套路你就真的要記在心上了！

“得語文者得天下”，“得閱讀者得語文”，從小學到高考幾乎所有的語文閱讀題都有套路模式，但是為什麼小學語文老師不教孩子閱讀答題思路和技巧呢？最關鍵是一點是小學閱讀題很簡單，依照老師上課講解課文的思路幾乎就能全部答對。

以小學語文四年級為例，課內閱讀和課外閱讀各佔一篇，課內閱讀基本就就是課文中要求背誦的那一篇，一般5個題目，包括字詞填寫，標點符號，段落大意等，只要孩子上課認真聽講，課後把老師的筆記讀熟，基本都可以得滿分，最多也就錯一道稍微超綱那麼一丁點的那道題。

課外閱讀大約是600字的篇幅，一般有5道題，前4道題都可以從文章中找出答案，第5道題一般是寫體會，分值基本是3分，也就是說，只要孩子認真閱讀這篇文章，得上8分是不成問題的。

但對語文這門學科的學習，絕對不能僅僅停留在學習語文課本上的知識，必須大量涉獵課外閱讀，因為隨著年級的增高，語文考試的難度將會越來越大，語文試卷上閱讀題的分值也會越來越高。

語文閱讀題確實都有套路，也有解題模板、答題模式，即使這樣，我們會發現一個奇怪的現象：大量學生還是沒有辦法把語文學好、考好。高考中，語文能考110分的學生比例已經不高，能考120分的更是寥寥無幾。

毛主席在教育女兒時說到這麼個意思：“三字經背下來，不必理會理解，到了能理解的時候，自然能夠理解。”

小孩子的世界天真、可愛、想象力豐富，過早限制他們想象空間，用太多了答題套路來規範他們的思維與學習，未必能出一批批於國有突出貢獻的大才。